初中英语《义务教育英语课程标准》(2011年版)解读

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1、初中英语义务教育英语课程标准 （2011 年版）解读英语课程标准（2011 年版）于 2011 年 12 月颁布了。与 2001 年颁布的 英语课程标准（实验稿）相比，新版课程标准更清晰地阐述了英语课程 的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质 和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也 就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质 的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高 学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历， 形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力

2、，形成良好的品格和正确 的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。新版课程标准在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径” 改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践 活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途 径等，培养学生用英语做事情的能力” 。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生 实际、采用既强调语言学习过程又有利

于提高学生学习成效的各种语言教学途 径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实 语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法 的包容和认可，对广大一线教师积极

3、探索教学改革新路的肯定。新版课程标准 在五级知识目标里， 将原来的“根据读音拼写

单词和短语” 改为“根据读音规则和音标拼读单词” 。 这一修订明确了音标教学在初中阶段 的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得 到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。新版课程标准在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语 法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在 时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定 式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认

4、出带 有由 that, which, who 引导的限定性定语从句， 并能理解句子意思” 。这些对教师 把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学 业负担也有积极的推动作用。新版课程标准在五级词汇表中仅列出 1500 词。调整后的词汇表中不再 标注单词的词性和中文释义，目的在于“体现在具体语境中学习和使用单词的 理念”。列举词汇数量较以前减少 100 词后，体现了减轻学生负担的设想，并且 增加了因地方教学水平差异而在教学上选择的灵活性，各地可根据实际情况选 择是否增加 100 词。真正把总体要求与各地实际情况相结合，不搞一刀切，为 各地从实际出发组织教学提供的理论支撑。2