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“making every english lesson count.” 是一本书的名字。不一样的人对这句话可以会有不一样的了解，既可以翻译为 “使每一节英语课都重要”，也可以了解为 “使每一节英语课有意义。”
我认为，这句话隐含的意思是：英语教师要有责任感，精心方案好每一节课，尽最大尽力上好每一节课。不愿意在教育上多花精力和时刻的教师他们的教育情绪一般不太稳重，随意性较大。咱们一旦习气了教育的随意和粗心要想再细心对待教育会很难。慵懒和惯性的影响力不可以小觑。
要上好每一节课，咱们有必要晓得一堂好课的标准（需求）。华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有必定的标准，但有一些根柢的需求。 大致体如今以下 5 个方面：
1.有意义，即厚实。教师讲的学生都晓得，何须再上课？
2.有功率，即充分 。课堂上学生都大约有作业做。
3.有生成性，即丰实。上课不能完全预先方案。
4.常态性，即平实。哪怕是教育部部长来听课，也要“目中无人”。
5.有待改进，即真实。只需是真实的就会有缺憾。
厚实、充分、丰实、平实、真实，说起来如同很简略，真实做到却很难。但正是在这样一个寻求的进程中，咱们教师的专业水平才干得到前进，他的胸怀也变得广博起来。一起他也才干够真实享受到教育作为一个创造进程的悉数欢喜和才智的领会。
刘润清教授认为一堂课有五个境地 ：“不管大学教师仍是中大学教师，每次去上课，心里总要有点啥寻求。我把这种寻求分红五个境地，或叫五种层次。这五个境地从低到高是：
第一、最少要充溢信息（information）；
第二、尽量让信息都是实际（facts）；
第三、最佳把实际放在一个体系中变成常识（knowledge）；
第四、更抱负的层次是让常识充溢才智（wisdom）；
第五、最抱负的境地是把才智上升到哲学（philosophy）。
咱们的课有时不受学生等待，缘
由之一就是咱们除了会讲语法没有啥启迪人家才智的内容。言语是文明和常识的承载体；人是智能动物。在根柢生理需求满足后，人的智能需求非常激烈。”
王初明教授指出：“不管选用何种办法教外语，有必要思考以下四点：
1.协助学生有用掌控言语方法一向是教育的中心；
2.不能脱离意义去教言语方法；
3.言语环境对教和学外语有制约作用；
4.学生心思要素对言语学习发生要害性影响。”
他提出的 “续论” 关于咱们学好英语、教好英语也很有启示：言语学习的最大妨碍在于需要把静态的言语常识使用于动态的交际环境中，而 “续” 可以协助战胜这一妨碍。“续论” 的根柢理念是 “言语是经过 ‘续’ 学会的，高功率的学习是经过 ‘续’ 完成的”。“续” 指的是一种创造性仿照，在二语习得的进程中仿照母语习得，以抵达最大的学习作用。例如在英语教育中，咱们可以测验读后续写，听后续说，读后续译等活动。
我认为，一节好的英语课首要是有英语味道，体现英语学科特征的课，是疑问引领的课，是露出疑问，处置疑问的课，是协作根究的课，是控制适合、安适度适中，走出 “教育”、走进 “用书教” 的课，使学习活动真实发生，学生大脑摄入活泼因子，不一样层次的学生在言语才能、学习才能培育方面均有获得感的课。
学习外语的最大误区是把言语学习的常识弄成凌乱的专业常识；教外语的最大误区在于把协助学生掌控言语技能当成教授凌乱的学科常识。只需当咱们走出英语学习的误区和英语教育的误区，咱们才有可以上出有英语味道的课。我认为，英语课的味道首要体如今以下五个方面：
1.both teachers and students speak english whenever possible.
2.language in-put and out-put are finely tuned .
3.teachers set good examples to their students.excellent students also set good examples to their classmates.
4.students of different levels are given opportunities to use english with the help of well-designed scaffolding . they are satisfied with what they have achieved .
5. the students use what they have learned to solve problems . english learning happens.
一节好课离不开教师精心的教育方案。世界英语教师协会主席 deborah short 提出的 “six principles that can help design lessons and check students' learning” 是咱们在进行英语教育方案时要思考和遵从的：
principle one : know your learners. you have to know students well in order to design effective lessons. you need to know both their goals and language proficiency skills so you can move them forward.
principle two: engage students.try to get most students to be fully involved in doable activities. when students engage themselves in such activities, it means learning is happening.
principle three: provide the students with opportunities to improve their authenticlanguage use and practice.
principle four: differentiate students.some students are stronger speakers or better readers . others are weaker . therefore we need to make some adjustments to tasks so that students of different levels can learn better. perhaps you want to adjust their reading texts or tasks.
principle five: monitor language learning. even though studentscan learn independently , we should monitor students learning process to makesure if they are learning smoothly or not.
principle six: assess language learning.it is a part of any good lesson where teachers have to find out how much students learned and how much more should be taught to move to the next level.
“making every english lesson count.” 这句话仍是使我天然联想到：
making every minute count.
making every activity count.
making what you say count.
一节英语课 40 或 45 分钟，每一分钟都很名贵，不可以浪费。有些教师习气了 “合座灌”，抢占了学生言语才能练习的时刻；另一些教师过火依靠课件，太多的 ppt 无异于 “电灌”，这些教育行为真实是有违英语教育根来历则和规则的。
教育活动是一节课的 “魂灵”，必需要精心方案。教师的经历、才能、才智、格局、思考力与教育方案的质量亲近有关。 咱们唯有在勤于实习的一起多学习，才有可以有好的教育预设，正所谓 “三天不学习，教育无新意”。教师说得精彩才教得精彩。要使自个的教育言语有意义，咱们除了注重言语艺术之外，必定要加强内功的修炼。最凶狠的本事是根柢功。有些教师表达的时分迷糊不清、书不尽言，与其说是谈锋疑问，不如说是专业根柢功不厚实构成的。
世界上最快的捷径是逐渐来。英语教育的学科特征抉择了它是一门慢的艺术。这个“慢”不是磨蹭，不是慢悠悠，更不是沿袭保守，而是一步一个脚印，踏结壮实做好每个规则动作。要上好每一节英语课，咱们不能急于求成，假定咱们想速战速决，一口想吃一个胖子，那阐明咱们的耐性不可，没有做好打耐久战的心思预备。
要上好每一节英语课，咱们还要懂得 “ 没有规则，莫谈特性；没有继承，莫谈立异。 ” 英语课堂教育有 “规则动作” 和 “自选动作”。“规则动作” 乃教育常规、教育常识，“自选动作” 是教育个性。英语教育没有捷径可走，教育的立异树立在遵从优良的教育传统之上，任何扔掉好传统的做法，一味寻求独具匠心的 “怪招”、“奇招” 注定是少纵即逝，走不远的。
来历 | 李陆桂englishlearner
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龚亚夫教师《grow in english
生长英语——分级使命手册》
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