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【摘??要】课程变革的主旨是实施立德树人的根柢使命。其时英语课程变革的要点之一是如何在英语课堂教育中实施育人使命，完成育人方针。这篇文章联系《责任教育英语课程标准（2022年版）》的精力和需求，谈论英语课程育人方针的内在、英语课程在育人方面的有利条件，以及在大学英语课程中实施育人方针的有用战略。
【要害词】英语课程；育人方针；课程育人
一、导语
十8大以来，党和国家高度注重教育变革，提出了“教育的首要疑问是育人”“育人的根柢在于立德”等重要思维。实施立德树人根柢使命变成当下教育变革的重中之重。在此布景下，责任教育期间各门课程的育人价值、育人方针以及育人方针的实施变成新的研讨抢手。
2022年发布的《责任教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标2022》）（教育部，2022）在课程的性质、理念、方针、内容等方面论说了课程育人的价值、体现以及课程与育人的联络。深化学习和了解新课标中的这些论说，关于深化英语课程变革、实施育人方针具有重要意义。这篇文章将根据《课标2022》解读英语课程育人方针的内在，阐释英语课程育人方针的体现和育人的有利条件，并谈论在大学英语课程中实施育人方针的有用战略。
二、责任教育英语课程的育人方针
《课标2022》的一个显着特征是将育人贯穿一向，凸显英语课程育人的价值与方针。全文提及“育人”算计50余次，触及的概念和表述有“育人方针”“育人价值”“育人功用”“育人方向”“育人方法”“育人途径”“育人方法”“育人作用”“育人才能”等。育人理念在《课标2022》的各个有些都有体现，但会团体如今“课程理念与方案思路”“中心本质与课程方针”和“课程内容”这三个有些。《课标2022》指出，“英语课程以习近平新年代我国特征社会主义思维为辅导，全部遵从党的教育方针，实施立德树人根柢使命，以培育有抱负、有身手、有担任的年代新人为启航点和落脚点”，这就清楚了实施育人价值的课程导向，树立了课程育人的根柢理念。“中心本质是课程育人价值的会团体现，是学生经过课程学习逐步构成的习气自个终身打开和社会打开需要的正确价值观、必备品质和要害才能”（教育部，2022）。在论说育人与课程内容的联络时，《课标2022》指出，“主题具有联合和统领其他内容要素的作用，为言语学习和课程育人供给语境领域”，“语篇承载表达主题的言语常识和文明常识，为学生供给多样化的文体材料”，“文明常识为学生奠定人文见识、培育科学精力、构成杰出品质和正确价值观供给内容本钱”（教育部，2022）。
英语课程的价值不只是使学生学习英语，构成英语言语运用才能，还要使学生经过英语学习得到全部打开，包括思维道德、情豪情绪、价值观等方面的打开。英语课程的育人价值是课程的高层次价值，树立在言语学习的办法论价值和言语学习的常识价值之上，是英语课程的根柢使命。英语教育中触及的语篇、主题和文明常识等课程内容包含丰厚的育人材料，是完成课程育人价值的有利条件。
根据以上谈论，英语课程的育人方针可以了解为:在承受英语教育的进程中，学生在政治思维、道德品质、情豪情绪、责任担任、做人干事等方面应达到的方针。咱们计算了《课标2022》中呈现三次以上的触及育人方针的表述，并对这些表述进行了归纳、总结和分析，发现英语课程育人方针杰出体如今政治思维、道德品质、世界了解、审美情味四个方面（见下表）。
英语课程的育人方针要害词摘抄
育人方针
方针包括的内容
政治思维
社会主义、道理、价值观、价值判别、价值取向、抱负、崇奉、情绪、情怀、文明自傲
道德品质
快乐喜爱、快乐喜爱、酷爱、自傲（心）、文明、礼貌、礼仪、品质、道德、学习习气、行为、生命、情感、精力
世界了解
世界视界、优良传统文明、中外文明、文明多样性、文明差异、跨文明、命运一起体
审美情味
审美情味、艺术
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联系《课标2022》中的有关表述，咱们将责任教育英语课程杰出体现的育人方针归纳为以下四个方面:
1.政治思维:培育学生的社会主义中心价值观，使学生具有坚决的抱负崇奉、爱国主义情怀、文明自傲、家国情怀，可以做出正确的价值判别等。
2.道德品质:培育学生的自个质量和公民涵养，使学生具有正确的学习习气和活泼安康的日子情绪，了解生命的意义和价值，具有文明礼貌的道德行为等。
3.世界了解:经过英语教育使学生具有世界视界，可以了解、鉴赏、认同中外优良文明，可以认知、尊敬文明多样性，可以比照、分析、判别文明差异，逐步构成跨文明交流与交流的知道和才能，初步具有人类命运一起体和全人类一起价值知道等。
4.审美情味:经过英语教育使学生可以赏识与辨别美功德物，了解、尊敬文明艺术的多样性，具有安康的审美价值取向。
在实践教育中，教师方案的育人方针可以不捆绑于以上四个方针。另外，这些方针的内在在不一样学段、不一样大学可以存在差异。教师要在精确掌控课程标准需求的基础上，联系学生的实践情况和所运用的教材等，有关于性地方案育人方针。
三、英语课程完成育人方针的有利条件
在实施育人方针方面，责任教育英语课程不只有责任和责任，也具有客观条件。下面咱们联系已有研讨（程晓堂，2022）关于英语课程完成育人方针的有利条件的论说，以现行大学英语教材为例，谈论大学英语课程完成育人方针的有利条件。
1. 活泼、正向的英语语篇为育人供给了重要材料
言语学习有赖于许多的言语输入。英语课程需要为学生供给许多的语篇，并依托语篇打开学习活动。英语教育材料选择的语篇大都具有活泼、正向的主题意义，包含着丰厚的育人价值。以科学广泛出书社出书的 《英语》教材为例，教材中有体现文明自傲的“we are a big family.”，体现乐善好施的a train ticket，体现拾金不昧的“whose bag is it?”，体现共享和友善的 a big carrot，体现文明多样性的“where are you from?”，体现赏识辨别美功德物的my hometown等语篇。北京版?《英语》 （一大学起点）教材story time板块也方案了许多以我国传统文明、外国文明、环境维护、动物维护、日子情绪等为主题的故事，为育人供给了重要的材料。
2. 以英语为枢纽的跨文明学习是育人的重要进程
以英语为枢纽的跨文明学习可以使学生在世界视界下了解和尊敬多样文明，在晓得世界的基础上非常好地晓得我国，然后坚决文明自傲，完成课程育人方针。责任教育期间的跨文明常识学习一般选用显性学习方法，学习内容从母语文明常识启航，引入意图语文明常识，进而鉴赏和比照不一样的文明。责任教育期间的教材一般以单元方法组织跨文明学习内容，以主题为引领，将文明常识介绍和文明常识比照融入单元学习内容，进行多课时教育。
例如，北京版《英语》（一大学起点）教材五大学上册中第9~10课介绍了中秋节和重阳节的文明常识；第11课介绍了万圣节的文明常识；第12课经过now i can understand、now i can say、now i know the sound、now i can read、now i can write等学习活动，安靖了之前学习的文明常识，协助学生初步比照中西文明差异。该教材在该单元之后特别方案了温习单元，在第13和14课，经过“do you understand?”“can you talk?”“can you write?”“can you do?”“can you read and write?”等学习活动，协助学生感触中西文明异同。为了让学生在英语学习中晓得我国传统文明，该单元在“can you read and write?”活动中，经过图像、中文、英文三种方法呈现了《元日》和《九月九日忆山东兄弟》这两首古诗，协助学生加深对中华文明的了解和认同。可见，以英语为枢纽的跨文明学习拓宽了政治思维和世界了解育人方针的培育途径，使学生可以从世界视角启航，深化对我国传统文明和价值观的了解，构成文明自傲和家国情怀。
3. 英语言语实习活动为育人供给了真情实景
真实景象是活动打开的重要依凭（王本华，2021）。英语言语实习活动是学生在真实的景象中打开的言语学习活动，包括感知、领会、仿照、了解、使用等类型的活动。大学英语实习活动一般要肄业生在真实的自个或社会日子景象中，运用规划化常识，经过师生、生生互动结束学习使命。这些言语实习活动靠近学生真实日子，是具有关于性的意义洽谈活动，不只触及言语互动，也触及许多的育人进程。
以朗文大学英语教材中的一个以公民本质为主题的学习活动为例，这个活动给学生呈现若干幅图像，图像中的孩子正在做林林总总的作业，其间有些是大约做的作业，有些是不该做的作业。该活动设置了两个疑问:are the children good citizens? do you do the same things? 要肄业生调查图像，判别图像中的孩子是不是好公民，然后反思自个做不做相同的作业。该活动触及多种言语常识和言语技能。与此一起，学生还要对图像中的孩子的行为做出价值判别，并反思自个的行为，这就触及公民本质疑问了。
又如，人教版《英语》六大学上册在let's talk板块方案了问路、辨认交通标识、谈论周末方案、共享快乐喜爱喜爱等言语实习活动，在单元的其他板块方案了play card games、write and discuss、do a survey、role-play等多种方法的言语实习活动。学生打开这些活动的进程也是学习与别人交游、学会做人干事、打开情豪情绪和价值观的进程，对养成安康的情豪情绪、道德质量和公民涵养具有重要作用。
4. 言语文学赏析为育人供给了落地生根的土壤
在英语学习进程中，学生会触摸到许多文学作品，这些作品言语美丽，思维深化，为审美教育供给了机缘。在责任教育特别是大学期间，学生的认知和言语水平还处在打开的初级期间，对英语的赏析可以从领会言语文字的节奏韵律之美初步。许多教材都有此类内容，比方，人教版《英语》大学低大学教材在单元中方案了let's chant和let's sing等板块；在巨大学教材中将各单元英文歌曲会集在songs in each unit板块，呈如今附录有些。外研版《英语》（一大学起点）教材在“listen and say. then sing”板块不只呈现了歌词，还将歌曲曲谱也展示出来，为学生感触文字之美供给了充分的条件。
大学英语教材中也不乏经典文学作品。例如，人教版《英语》六大学下册中的little duck's shadow、the three little pigs、little red-cap都是学生了解的神话故事。这些作品言语生动，涵义深远，易于引发学生与故事世界的互动，使学生获得情感上的满足和共识，便于引领学生根究语篇中包含的价值和崇奉，使学生获得精力上的熏陶和前进，为学生领会情感之美、领会思维之美供给了机缘。
四、在大学英语课程中实施育人方针的战略
在精确掌控英语课程的育人方针和英语课程育人的有利条件的基础上，一线教师要采具体的行为和办法，在课堂上实施育人方针。下面咱们联系程晓堂（2022）提出的实施育人方针的主张，以现行大学英语教材的有关内容为例，谈论实施育人方针的战略。
1. 加强育人知道，不断前进育人才能
教师的育人知道是实施育人方针的条件条件，育人知道抉择育人才能。假定短少育人知道，教师就无法实施育人的使命。当然，不是每节课、每个活动都有必要完成必定的育人方针，而是要联系所教的内容来渗透或许融入育人方针。
例如，人教版《英语》六大学上册 unit 6“how do you feel?”的学习内容是心境表达词汇，温习有些的活动要肄业生根据图像描绘公交车上的peter一家，仿照语句“peter's father is talking. he's happy.”答复“what are they doing on the bus?”等疑问。图中peter的阿姨正冲着孩子发火，姐姐在开心肠歌唱，母亲边读书边流泪，弟弟垂头玩手机游戏，父亲回头和叔叔凑在一同振奋谈天，peter叼着铅笔聚精会神地做题，小侄子开心肠在车厢里跑跳。教师在教学该学习内容时，应协助学生解读图中人物的行为和心境，仿照例句答复疑问。具有育人知道的教师则会留心到图中人物地址的地址是行进中的公交车，而人物的行为大都存在平安风险。教师会引导学生评价图中人物的行为是不是文明、平安，进而对学生进行搭车平安和搭车文明教育，培育学生杰出的公民涵养。而短少育人知道的教师则只能捆绑于单纯的词汇教育，致使学生错失承受道德品质教育的机缘。
教师育人知道是育人才能的基础，是达到育人方针的起点。教师只需将育人方针内化于心，才干够发现、发掘教育内容中的育人价值，促进育人方针的完成。
2. 以身作则，以德育人
教师既是常识的教授者，也是学生思维、道德、行为的榜样。班杜拉（1989）在调查学习理论中指出，咱们大有些社会行为都是经过调查别人、仿照别人而学会的。在学校教育中，教师是学生调查、仿照的重要目标，教师的行为体现具有榜样演示作用，直接影响学生思维道德的养成。fenstermacher等（2009）指出，教师的教育中有两种道德教育，一种是“教道德”（teaching morality），即把道德作为一个常识体系直接教授（灌注）给学生；另一种是“体现道德地教”（teaching morally）。思维道德的学习是一种内在的隐性学习，因而领会式的“体现道德地教”比灌注式的“教道德”的教育作用非常好。调查学习理论认为，学生调查榜样行为后会认知榜样的行为体现，批改本身行为体现，并构成新的行为体现（班杜拉，1989）。也就是说，学生对教师的调查会使学生领会教师的为人处世之道，遭到教师思维和行为力气的影响，调整自我品德，打开和前进本身的道德心思和行为。因而，教师应据守德育底线，以安康、正确的思维和行为影响学生。
参加学生言语实习活动是完成教师榜样演示作用的有用办法之一。教师主动参加学生的对话、人物扮演、访谈、查询等学习活动，在与学生协作结束学习使命的进程中，经过本身言语、观念、情绪和行为，深化学生对事物的认知和了解，获得学生共识和认同，推进学生构成践行榜样行为的知道。例如，人教版《英语》六大学上册unit 3 my weekend plan单元的学习活动make a plan要肄业生结束周末方案并与同学共享。教师可以主动共享自个的周末方案，经过真实的日子组织，鼓舞学生活泼做家务， 参加体育和文艺活动等，引导学生构成安康、规则的日子方法。
3. 引导学生正确看待外国文明、思潮和价值观
英语学习必定触及外国文明，引导学生正确了解外国文明是实施政治思维育人方针的要害。大学教材中常见的外国文明学习内容触及问好、饮食、节日、祝福、建筑、文学、科学、艺术等。在学习这些内容时，教师应首要协助学生全部晓得文明常识，在讲义常识呈现误差或缺乏时，及时纠正并弥补学习材料，协助学生破除文明成见，构成尊敬、包容的文明情绪。其次，教师应引导学生对不一样文明进行鉴赏和比照，加深对本国文明的了解，坚决文明自傲，培育学生的多元文明知道，协助学生构成对等、客观的文明情绪。
英语教材中的语篇常常触及价值观和思潮的学习内容。大学期间学生的认知水平缓批判性思维才能还处于低阶打开期间，学习内容应以正向价值观引导为主。例如，沪教版《英语》六大学下册unit 2 the happy farmer and his wife叙说了回绝贪婪、寻求普通日子的农人和他老婆的寓言故事，引导学生对立拜金主义，树立正确的金钱观；人教版《英语》（一大学起点）六大学上册unit 5 famous people介绍了罗琳、乔丹、爱迪生、贝多芬等巨大人物坚持不懈、勇于应战的作业生计和他们的座右铭，为学生树立坚决的抱负崇奉、寻求自我价值供给了学习材料；北京版《英语》（一大学起点）教材中story time板块的纽约城风光、英国和加拿大国家介绍，english songs中的red river valley、old folks at home都体现了西方公民对家乡的怀念，对自个祖国的酷爱，能引领学生树立家国情怀。在教学这些学习内容时，教师要引导学生领会，感悟正向价值取向的表达、行为和情感，提炼学习内容中包含的价值观，评价和比照多元价值观念，客观、包容地看待外国价值体系。
4. 联系学生实践日子，优化育人方法
联系学生实践日子打开育人教育活动，是育人教育的重要原则。学生在不一样环境的日子包括家庭日子、学校日子、同龄集体日子、社会文明日子。这些日子都应归入学习内容，以真实的景象进入教材。以家庭日子为主题的学习内容更简略引发学生的学习快乐喜爱，被学生承受和了解。比方，外研版《英语》（一大学起点）三大学上册module 2 unit 1 we're making a cake、module 5 unit 1“can i have an ice cream?”以及module 7 unit 1“have you got a headache?”都以生动、诙谐的家庭日子片段作为学习内容，呈现了家庭成员间的关怀、鼓舞和撑持，为学生学习树立友善的家庭联络供给了典范。
大学期间特别是大学低大学期间教材的学习内容应以家庭日子为主，逐步引入学校日子和同龄集体日子，恰当引入社会文明日子。教材应创设真实性的日子化学习景象，这些景象应是学生在真实日子中阅历过或可以阅历的景象。学习内容不只需呈现对学生具有直接、正向价值引领意义的完满的、抱负化的日子，也要呈现缺憾的、困难的日子，加深学生对日子的了解和感悟，坚决学生寻求夸姣日子的崇奉。
育人的日子化转向不只是学习内容的改动，也是学习方法的改动。教师应将日子中人与人的双向互动交流方法带入课堂，赋予学生对等的言语权，选用启示与互动的教育方法，促进师生、生生间的日子化交流，经过方案对话、争辩、查询、人物扮演等教育活动，集结学生的主动性，前进学生的参加度，使学生变成育人的领会者、参加者和获益者。
5. 立异课程评价方法，将育人方针归入评价内容
有用的评价机制是实施育人方针的重要保证。英语课程的评价要完善评价方法，拓宽评价内容，完成多元评价。育人方针可以经过课堂调查、问卷、访谈、生长档案袋等进行查询，也可以经过考试的方法进行查询。近几年的小升初和中考试卷现已将育人方针的查询归入考试规模。例如，2021年长春市中考英语试卷有关于品质习气的粗心玛丽的故事，有触及文明晰解的《汤姆索亚历险记》读后感，还有描绘抱负崇奉的环保主义者约翰生平的语篇。这些考试内容都在必定程度上查询了学生的思维品质打开水平。
英语课程的评价内容要在常识技能评价的基础上，添加对育人方针的评价。可学习教育学领域中对学生情感和道德的评价办法，从认知、情感和行为三个维度对育人方针进行评价，选用实验法、量表法、调查法、问卷法、故事法、景象法等打开育人方针评价。程晓堂（2021）指出，中心本质的测评要偏重疑问和情境，以凸显疑问情境的查验理念，辨别题型，研发合适我国基础教育实践、根据疑问情境的试题方法。这一评价思路相同适用于育人评价，对构建育人评价体系具有辅导意义。比方，有这样一道大学英语写作题:
大学生大约做一些力所能及的家务劳作。你平常做家务劳作吗？你擅长或喜爱做哪些家务劳作？请你就以上论题写一篇短文，介绍你平常做家务劳作的情况。
这就是一道根据真实疑问情境的英语写作题。该题不只查询了学生的英语写作才能，而且直接地查询了学生有关家务劳作的知道和实践行为，在考试中渗透了劳作教育的内容。
五、结语
英语作为责任教育期间的一门首要课程，在推进学生全部打开、遵从党的教育方针、实施立德树人根柢使命等方面具有非常重要的作用。一起，作为一门以外国言语为首要学习内容的学科，英语学科具有许多特别性。这篇文章根据英语课程本质和特别性，谈论了英语课程的育人功用，并就英语课程如何实施育人方针提出了具体的主张，以期协助教师掌控英语课程的育人规则，将育人方针实施在英语教育实习之中。
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参阅文献
fenstermacher, g. d., osguthorpe, r. d., & sanger, m. n. 2009. teaching morally and teaching morality [j]. teacher education quarterly, (36): 7-19.
班杜拉. 1989. 社会学习理论［m］. 沈阳:辽宁出书社.
程晓堂. 2021. 根据疑问情境的英语考试出题理念与技能［j］. 我国考试，（12）:1-8.
程晓堂. 2022. 责任教育课程标准课例式解读——大学英语［m］. 北京:教育科学出书社.
教育部. 2022. 责任教育英语课程标准（2022年版）［m］. 北京:北京师范大学出书社.
王本华. 2021. 使命·活动·景象——统编大学语文教材方案的三个支点［j］. 语文缔造，（21）:4-10.
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这篇文章作者:
北京师范大学外国言语文学学院 程晓堂 丛琳
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