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第一章：爱之愈深，误之愈切一：标准发音要听禁绝的音去纠正来学习：发音禁绝的首要缘由不是嘴的疑问，而是耳朵的疑问，听禁绝天然就说禁绝。成年人在初度把外语发音“对应”了母语发音今后，下一次再听到这个发音时，都会再强化一次大脑中那个初度树立的对应母语发音的形象。假定无法知道到这个外语发音和母语发音并纷歧样，那么长时刻在这种只听标准外语发音环境下，每次都是在强化这个不正确的母语发音，而仅存的一点点分辩这个新外语发音的才能也会不断削弱甚至完全不见。
二：外语环境外语环境并不能协助前进英语，不是经过多说就能前进说的水平，说是个输出的进程，输出的是正本就存在的内容，假定脑子里正本就没有内容，就无法输出。所以外语环境下不是多听就能越听越懂，外语中总有听不理解的有些，而听不理解的有些一般重复听也是会不理解的。这是对常见的观念“多在外语环境中呆着就能前进英语”的争辩反驳，这个观念对成人适用，但对现已有母语基础的成年人不适用
三：谁被轻视成年早年进入外语环境的人，究竟外语水平大多都会很高，儿童学外语会比成年人快，是因为儿童的言语环境和成年人非常不一样。首要的差异在于言语交流的内容和场景不一
样。儿童一般交流的是应景而生，此时此地，交流中的人和事都是在身边发生的，比照具象，而成年人的言语交流大都比照凌乱，首要是大段的，对曩昔或将来作业的描绘，自个或别人的某种主意，和对某种观念或作业的谈论，很难从两人其时交流的场景中去估测和了说明话的内容。外国人来我国学汉语和我国人去外国学英语的功率是纷歧样的，因为从学习条件来说，外国人到我国来广泛遭到了言语环境的优待（大有些我国人很耐性），而我国人到外国去，是收到了言语环境的轻视，咱们在国外遇到的言语环境的特征：没有有用的反应和更正，短少规划，进程，恰当的论题规模和言语难度，每天听到的许多言语并不是别人跟咱们的交流，而是听到别人之间的交流。
四：言早必失当外语学习者在自个的外语交流才能很低的时分，过早地活泼的在天然言语环境下跟native speaker去交流，会浪费了学习言语的进程中最重要的缄默沉静期，认为的将自个的英语才能在这种交流中固化在了低水平上，称作“石化表象”。石化时的外语水平，跟她们初步许多运用外语交流时的外语水平非常有关，初步运用外语交流时自个的外语水平越低，石化呈现的就越早，且被真话的水平也越低。
另外，纠正差错的做法对改正言语中的差错几乎不起任何作用，下一次还在同一处犯错，真实削减差错靠的是多输入正确的方法。添加学生对输入的正确了解度，而不是对输出中呈现的差错进行更正。
跟比自个外语水平低的人交流，反而比高的交流能更前进的快，因为跟比自个外语水平低的人交流时，除了自个不严峻外，说出的外语句子会更长，难度更高，差错更少，更流通自若，前进更快。而当留心到对方言语中的差错时，自个在表达的时分，或更留心不要犯相同的差错，在语身教育中被称为“更正性反应”
五：村塾究语首要是对几个观念进行争辩反驳，俚语，连读，语感其实对英语的前进很小，是不是有语感并不重要，这种无法定量的东西本身就难以包容于科学体系中，也不会是不可吃苦的缘由。
小结：言语环境的启示初专家：应当是有方案，有进程的自个从基础的单词
听力初步学习
中级学习者：用多媒体和核算机辅佐学习，要点学习听力，再进行由浅入深地阅览
高档学习者：使用英文影片中的言语环境进行学习，会比真是言语环境更抱负
这一章首要是让那些外语水平低却认为出国就天然会好的人能避开这个误区，要留学就先在国内把英语学成，然后直接到国外名牌大学就读个科专业，这种东成西就才是真实的留学进修。假定是12岁以下，就可认为学外语从速出国，因为他们还具有先天学习外语的优势和特别的言语环境，用一年时刻就可以把外语说的很流利了。
第二章：我思故我?怠币唬菏叛铺Ψ涟氖滓涤桑窃谀越钪性擞媚赣锓耄谔慕讨邪淹庥锓氤赡赣铮芾床患埃从Σ还矗档氖狈钟终也坏蕉杂Φ耐庥锏ゴ剩比灰哺挥惺笨毯途θハ肴魏斡锓ǔＪ度プ橹锞洌な笨淘擞谩坝锓?翻译法”学习外语的成果就是，学了许多外语常识却无法树立英语思维，哑巴英语天然成了无法医治的恶疾。
其实母语或外语“听不理解”的程度是相同的，因为你短少外语的思维以及大脑中短少外语声响存储，构成无法经过规划来复原出语句的无缺内容来了解其意义，所以大脑让你感触听外语时清楚听到了但却听不理解。能否听懂外语句子，并不简略抉择于学会其间的单词，以及搞懂语法语句，也不抉择所以不是听过说过或许学习过某句话，而是要具有英语思维。
二：外语思维用外语思维是必定必要的，一自个不能盼望在流利交流的一起，还要经过在脑筋中把主意从英语翻译成另一种言语的进程。外语初专家习气用母语思维来协助了解外语，当抵达中级期间时，就会尽量避免依靠翻译而直接运用外语思维来了解外语。但真实抵达了高档期间，大脑中的母语和外语构成的高度联络共同的语义体系，双语者可以很安适随意的运用两种言语代码。关于外语思维，就是言语方法和图像可以彼此替换完成，在互动功用上可以一起树立。外语思维就是指上面所述的进程，完尽是经过外语声响和mif树立的，而整个进程中心根柢不经过另外一个言语的翻译宽和说进程。
不是一切的外语词汇和语句掌控的越多就会越好，要?肌笨啥梗栽擞闷德矢叩拇驶愫陀锞洌枨缶×慷加猛庥锼嘉裨蛭薹ㄍ瓿闪骼拇沤涣骱驼Ｔ睦馈５赜诘驮擞闷德剩笤贾徽冀涣髦?0%内容的一些笼统词汇和特别用法的有些，则不必强要做到运用外语思维。
三：谈单词单词在大脑中的存储方法不要随意进行回想和存储，否则也会找不到。假定咱们听到某个英文单词的声响，咱们的大脑可以马上反应出该声响所对应的什物概念的图像，声响，味道，特性，有关事务等多维度的全体感触，并抵达上面所述的立体激起状况，那么咱们对接下来听到的外语新信息和说外语，才干够抵达高速，天然，流通，有深度的类似母语的反应。
关于那么多的单词，不一样层级需求也不尽相同。
第一层：最根柢的200个单词，尽管量少，但运用率最高。
第二层：2000个单词。对话中最常用的1000个单词，包括了一般对话中94%的词汇，这1000个常用单词在阅览中呈现机缘为74%。
第三层：5000个单词，在对话和阅览中，运用最频频的单词，抵达98%了。经过下面的方法树立这5000个单词的外语思维。首要，这些基础单词以往常日子中常用的名词和动词为主。而一般这些单词都是具象的，笼统的单词比例较小。所以大大都可以具体的什物，图像和动作标明。凭仗什物，图像和动作等办法，是树立这些单词思维的最佳途径。关于具象名词的学习，用看图识音的方法会有极好的作用。而笼统的概念和词汇，大约是在具象的词汇掌控的基础上才干树立的，所以学习外语词汇，也大约是依照这个次序来学习作用最佳。
第四层：5000个以上的单词，数量许多，运用频率低，单词拼写一般还比照长，就没有必要严苛的需求完全的抵达英语思维了。
四：讲语法假定在使用的时分思考语法规则，那就没有办法进行正常的交流，在实践运用中，即便经过牺牲速度来套用语法规则，也无法保证语法运用的正确性。
1、语法分析简略构成过度分析
2、深化凌乱的语法分析并不能做到让言语更接近正确的方针言语
3、重复分析也达不到必定的深度和凌乱性
4、许多分析也不能做到增强正确的语法知道
语法常识的多少和交流的流利程度与正确程度之间，是没有一点点联络的。
儿童在英语才能的构成上，对各种语法的真实掌控，是有个特定的天然次序的。假定选用语法教育，不管你选用哪个语法常识点，我们对语法使用才能的掌控次序，仍然是依照这个特定的“天然次序”，而不是按教育中语法点的教育先后次序，所以，对语法的真实掌控与语法教育是没有直接联络的。
有的语法规划特性对意义的奉献较大，忽略这些特性会
对整个语句意义的了解发生困难和误差，而那些意义价值低的语法方法，咱们在一边传闻外语的时分，大脑一边自觉的就会把他们过滤掉。
成年人的语法学习可以分为3个期间
1、认知期间：有知道的学习显性的语法规则和语法常识，跟背诵单词的方法类似
2、联想学习期间：经过使用操练，纠错，反应，逐步把显性常识改动为隐形常识
3、主动化期间：逐步忘掉显性的语法常识，经过微调逐步进一步掌控了语法运用
五：论回想人的短期回想是45岁最佳，然后才缓慢降低。有关学习常识的长时刻回想，最顶峰是35～50岁之间，到75岁之前都没有显着衰退的表象。儿童比成年人学的非常好，首要是因为成年人分析和了解才能好，所以拼命用回想去学言语，所以学起来困难，成人回想力差，不依靠回想里学言语，他们不运用分析，了解和死记硬背的成年人学习方法，而且每次只处置很小量的信息输入量，反而学的好。而且儿童的仿照才能低，所以他们都是先调查和倾听，不急于仿照别人说话，所以儿童在来到外语环境半年后，才正式初步说外语，而且越说越流利。
背诵和无意义的重复操练是不可以取的，短少了解的背诵是没有啥作用的，无知道地重复和机械的操练在语身教育中没有他们的方位。所以选用背语句的办法去学习第一是功率不高，第二是并非每自个都有用，更多的同学只是在回想中添加了几个现成的英语句子，自我感触前进了而已。
用词根辅佐回想比照好，因为词根和单词的联络是直接的，中心并没有经过一个“故事”作为中介去联想一个硬创造出来的要害惨。只需词根的意义清楚，单词的意义就比照简略推倒出来。尽管可以运用词根回想的单词数量有限，但回想作用的确对错常好的。
六：说文解字假定真实了解了言语学习的原理，学习外语就大约首要扔掉文字，脱节文字的捆绑，真实先学外语而不是学外文。所以学习英文，不管是语音仍是文字，并不是靠多看，多写和回想， 而是注重与听力区紧密有关的语音的传闻。所以咱们必定不可以以经过背诵单词的拼写和回想字母次序去辨认单词。学习英文字的辨认和拼写，最佳的途径就是先学会听
和说今后，天然过渡到拼读和辨形的联系。初步学习英语假定不去碰书而是先从听声响下手，在有了必定听力基础之后再去学认英文字，才是真实的所谓“先传闻后读写”的天然言语学习次序。假定只学传闻，根柢不学认字，那么就可以学得快许多，作用也罢许多，而且发音或更精确。
小结：规则观念如今存在着这样一个严峻不公正表象，干流专家和研讨生们在尽力找出言语学习的各种疑问，尽最大的尽力方案出当前最佳的研讨进程，并将他们的研讨作用宣告让大众都看到，尽管许多的研讨成果并不必定契合他们开始意料，可是有一小有些在研讨领域外的人，要不就是对干流科学研讨随意阿谀两句，要不就是完全无视科学研讨，厚颜无耻地向大众声称一些自个的所谓奇特发现。他们的这种所作所为不和获取的暴利，是真实做研讨的人无法愿望的。
所以正确的思维观念才是抉择要素。只需在正确的观念辅导下，咱们才干做到根据自个的特搜寻纳正确的完成办法。
第三章：探寻最佳办法之路当今言语学习的研讨，是由几个首要领域从上至下构成了一个无缺的生物链
1、神经言语学：
首要是以人类言语才能和表象的脑神经原理为研讨要点的一些脑科学专家，神经言语学家和心思学家，他们研讨的中心不是如何学外语，而是对人类大脑接收，存储，加工和获取言语信息的具体完成机制
2、言语学：
首要对言语本身的研讨。言语习得，言语掌控，言语生成，言语了解和语身教育的理论体系
3、语身教育学：
首要根据以上两个的研讨作用，教育者本身的经历和对言语学的了解，研讨语身教育中的实习，提出具体的教育办法和学习办法，分析比照教育作用，拟定最佳语身教育的方案，教育方法等
4、言语产品方案者：
首要根据上面三个层面的研讨作用，联系客户需要，商场特征和商业方法，方案，制造。和推广供学习者运用的各种产品
第四章：理通法自明一：入门期这一时期首要的主张是：
1、避免运用中文翻译，充分树立外语的直接反应
2、不要企图说英语，只练听力
3、初步时先只专心于学单词，然后过渡到短语，不要着急学语句
4、不要看英文的拼写，主张拼写的学习完全扔掉
5、假定有交际参加，最抱负的就是外教来引导学生做tpr，外教需要用肢体言语或用手画图协助这一进程，不要企图讲课
6、不要怕听错，要放松和有决心
二：前进期1、规划化输入，要前进输入方法的内容和意义的倾向，比方捆绑时刻词汇的运用，运用时态表述时刻特征等
2、一次只会集教授一种方法，先语句后期间
3、要严肃控制学生的输出，阻止随意运用外语交流
4、学习的重心是意义，随时让方法为意义效能
5、对同一内容进行听力和阅览的一起输入，使阅览协助抵偿听力中的缺失
6、关于方法方案，可以有知道的进行语法方法的词汇化，选用带有语法方法的有关词汇分配一同输入，把单词的思维和语法有机地联系在一同
三：增加时刻这一时期的首要使命，是输入量的添加和难度的增加，学习的要点就是听力，但这时需要添加阅览，可以认为阅览的意图仍是协助前进听力和对听力输入的弥补。这个期间可以说对英语解禁，前期初步少量有关于性的说英语，后期可以许多说英语。
这一时期的外语学习，课堂外语教育的作用显着削弱甚至完全无作用，缘由是：一方面课堂的“量”显着不可，另一方面是课堂说明也没啥必要了，再加上我们发展差异很大，大有些人是在并不合适自个的程度和发展下低功率学习的，所以这一期间根柢靠自学。
四：高档期在高档期首要分为以下几个：
1、语法被需要：在这一期间假定想进一步前进才能，则激烈需要进行英语语法的学习。这时的语法学习，是高档期间的语法才能和使用，最首要的使命是避免言语中的歧义。体如今高档期间的阅览，写作和商务交流中。
2、口语纠正：这时咱们对外语的运用现已比照自若，但终年构成的口音一向没机缘改正或许很难改正，到了这个时期，就大约抽出精力来批改口音了
3、不知足者常乐：高档期间的外语前进所遇到的最大的应战，就是如何打破心里“满足于现状”的这个心思上的妨碍。
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