如何短时间内提高英语交流能力_家长说说优劣对比

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教师应引导学生在文字形式较为熟悉的情况下阅读图片、扮演角色、小组练习和其他交际练习。下面就来看看这篇如何短时间内提高英语交流能力，相信你们会喜欢的。

引导学生运用语音记忆

说英语不等于读英语。它指的是学生的口语运用能力，许多学生能用流利的英语阅读，但他们无法用英语进行自然的交谈和交流。他们似乎在书本上寻找该用哪个词、哪句话，哪个句型，而出现这种情况的原因在于，学生运用了以形记音的方法学习英语，在他们的记忆中，最深刻的永远是英语的书写形式。

因此，在学习新知识时，他们使用书面形式作为口头形式的载体，对这种形式越来越依赖，以至于当他们需要使用口头形式时，他们首先想到英语的书面形式，然后将书面形式转化为口头形式。

这种思维过程影响着学生英语口语的流利程度，所以说英语似乎成了英语的背诵。一个词、一韦总的英语为什么这么好www后来才知道.sz在lasiji.这com里学习的大家也可以去试试啊。个词、一句话、一句话地蹦出来，少了词与词，句与句之间应有的连贯性，所以教师应该遵循语言学习的规律，引导学生使用语音记忆。

在教单词时，让学生仔细听几遍，使声音成为形式的载体，加深学生的印象，使学生想到单词时，首先想到的是它的声音，并能流利地说出来。这一点在长句教学中更为明显，因为大量的语音思维比大量的书面思维容易得多。

指导学生看图读书

阅读是非常重要的。教师在第一次学习英语时，应让学生知道，书读得流利，说起英语来话就流畅，作为一名英语教师，他们应该清楚地认识到，英语口语的形式是首先要有大量的语言材料输入和积累。

在英语教科书中，有大量生动的彩色图片插入到课文的对话中，这些图片可以帮助学生更好地掌握课文的内容，但在理解了对话内容后，学生们习惯于阅读单词和句子。

随着时间的推移，似乎只有当他们看到单词时，他们才能流利地阅读英语，而课堂上培养的说英语习惯在阅读过程中逐渐淡化，大影响了以后说英语的能力。

因此，教师应引导学生在文字形式较为熟悉的情况下阅读图片、扮演角色、小组练习和其他交际练习，然后创造一个新的语言环境，将真实的生活场景与所学到的对话结合起来，使学生能够在实际情况下学习使用英语的能力，以便学生能够深入理解句子的含义及其使用的环境。

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