功利化的青少年教育培训机构教不出所谓的立刻说

大多数传统青少年教育培训机构的“教”，多是照本宣科，教师只让学生成为接受知识的容器，由于受教育培训活动计划性、预设性的影响，学生跟学生的活动总是受教案的约束，所有的教师不敢越出自己的教案半步。教师们的教跟学生们的学在课堂里更梦想的进程是完成了既定好的教案，而不愿节外生枝。教师总是希望学生才能根据自己课前设计好的教学方案到展开教育培训活动，每当学生的模式与教案不吻合时，教师通常能千方百计地让学生的模式“拽”回来。

教师希望的是学生按教案设想作出提问，努力鼓励学生得出预定答案。整个教育培训的过程如同被里紧了发条的老式钟表一样，什么时间能讲授，什么时间会讨论，给予学生多少时间解答疑问等又设计得丝丝入扣。于是，我们经常在这些青少年教育培训机构见到这种的场面：“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师与学生，让人们围着她转;课堂成了“教案剧”演出的“舞台”，教师是主角，学生是配角，大多数学生也是不起眼的“群众演员”，很多情况下只有“观众”与“听众”。

在整个教学过程中，丝毫看不到教师们的随机应变的精彩演讲，也看不到对于学生思维产生影响时的准确点拨。整个教学过程乏味的如同一杯淡而无味的水青少年培训机构，让人观后的觉得不是让人拍案叫好，为之兴奋欢呼，而是把人认为沉闷，无聊，索然无味。

过去，许多学生在教学之前，首先通常能考量自己如何教英语口语学习方法，特别是有外人听课的之后，首先考量的总是怎样让全部听课者的眼睛吸引去自己旁边来，怎样让自己的看家本事在这一节课里却展现出来，使得学生自己的主角能力浓厚，表演的欲望更过强烈。老师往往让教育培训过程看成是学生配合学生完成教案的步骤，一定程度上忽略了学生对于学习主体的存在，忽视了学生是重要的课堂资源，由于学生课前忽略了对学生状态的预测，所设定的教学起点，与实际的教学起点有时不相吻合，等到上课时，好多东西都是学生已经了解的，很难看到教学过程的静态生成，很难看到富有生命活力的课堂。

枯燥无味的苦闷课程，使得天生热爱自由跟幻想的小孩理所需要的，无法喜欢上这些传统青少年教育培训机构们常用的方法，面对新时代，我们必须再次考虑孩子们的学习方法，用更高效青少年培训机构，更有趣的教学手段来使孩子们面对教育。