了解二种主流的中学英语及教学论，

教学论，常见于对于教学较为重视的社会结构中，是一种有关教学方式、教学效果以及教学成果的理论。中学英语及教学论是每所中学都不容忽视的一个问题，学校采取何种教学论，就决定了学校的英语老师会如何培养学生，如何考评学生。在中学英语不断发展的历程中，不同时期出现过很多不同的教学论，下面平安好学就为大家介绍下其中三种中学英语及教学论。

一、中学英语应试教育教学论

在教育领域最早出现，且最普遍的一种教学论就是应试教学论，可以说我国中学英语及教学论很长一段时间都是采用的这种方法。中学英语应试教育教学论的直接效果就是使中学初中生通过学习，掌握相应的中学英语知识。应试教育以效果为导向，用最简单的方式去完成效果，更多的是强调基础的掌握和精确，相对比较忽视对于外延中学英语知识、迁延性中学英语知识，由于中学初中生最终需要接受统一标准的考试，以此决定未来人生的命运。用通俗的说法就是“指挥棒”效应。在这一前提下，中学英语应试教育教学论足以应对目前的教育体制的。也就是讲有非常明确的效果性，在现有的考核背景下，利用应试教育教学论具有现实意义。

二、中学英语素质教育教学论

素质教育是相对于应试教育而存在的一种中学英语及教学论，是目前教育改革后采用的较为普遍的一种教育论，致力于弥补传统教育方法的不足之处，对学生有更加深远的影响。素质教育则是尽可能的复杂化其内容方式，对于中学英语知识积累过程来讲，积累越大，上升可能也就会越大。素质教育要达到的效果之一就在这里得到了体现，就是最大限度的增加中学初中生的中学英语知识面，在强调基础的情况下，在有限的时间内提供更大的信息量，以此丰富中学初中生的外延中学英语知识储备，增强其中学英语知识储备。素质教育教学论在课堂上更加注重教师讲解与学生练习均等分配，更多的采用小组讨论等方式提高初中生的英语能力。知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。