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随着教育改革的推行，英语教学正在努力尝试打破传统教学模式，给予学生更多自主学习的空间。由此，翻转课堂教学理念应运而生。翻转课堂顾名思义，颠覆课堂主体，使学生成为学习的主人。但是，由于很多老师都是初次使用该教学模式，因此产生了诸多问题。其中最为明显的就是，教师不能在翻转课堂中找到自身定位。诚然，大家都了解教师应该作为学生的引导者，教育工作的推进者。但是在实际操作过程中，很多老师不能把握引导的度，有的老师由于引导过度，使学生完全没有机会自主思考；而有的老师干脆不加引导，这又无法达到应有的学习效果。基于目前翻转课堂中出现的种种问题，小编今天就以小学英语为例，为大家阐明如何利用课件的辅助，取得翻转课堂最佳学习效果。
真正有效的翻转课堂教学应该分为两部分：课前预习和课堂教学，二者互为表里，相辅相成。只有进行有效的课前预习，才能保证课堂教学有序展开；而课堂教学的深度学习，又能弥补自主预习时的漏洞。由于小学生年龄较小，学习能力较弱，因此需要教师的辅导来保证课前预习工作能够达到预期效果。教师需要准备一份预习课件，该课件中要包含预习时的四大基本环节。第一，是生词的查询和背诵。第二，是重点句子的理解与记忆。第三，是文章大意的梳理和概括。最后则是语法知识点的初步学习。教师可以将课件设计成填空的模式，学生填写答案的过程中，就能够按照教师的思路，自然而然地进行预习工作。
在课堂教学环节，课件更是发挥了主要的作用。很多教师担心授课时过多的言语，会影响学生的思路，此时就可以选择课件作为辅助教学工具。首先，带领学生梳理课文的核心思路。在学生对文章的认知达到一定水平时，让其分组讨论解决预习时的遗留问题。此时，课件中要一直展示文章的重难点，以此来引导学生的讨论方向。教师可以适时加入讨论，给予学生一定的帮助。最后，教师要针对讨论中普遍出现的问题，加以讲解。并且可以布置适当的作业，帮助学生巩固所学。
综上，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，在发展初期确实由于操作不当，出现了诸多问题。小编希望广大教师不会因此而排斥这种教学方法，而是能够找出问题，不断调整教学模式来解决问题。确保学生能够接受最为优质的教育，在取得理想成绩的同时，综合且全面的发展自身优势，为以后的人生发展奠定基础。
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