admin
吴慧珍
吴慧珍，任教于上海商学院。2008年赴法国克莱蒙高等商学院交流学习。2014年获上海市应用型本科高校首届青年教师教学能力大赛二等奖。2015年获第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛商务英语专业组上海赛区一等奖，全国总决赛商务英语专业组二等奖。同年获上海商学院第五届青年教师基本功大赛特等奖。
“education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.
— w.b. yeats”
2015年6月份上海决赛结束后，心中一直都系着11月份全国总决赛的挑战，所以这半年多来心中既有一种压力也有一种期待。至今，全国总决赛结束已有一个多月，但备赛及比赛的过程仍历历在目。赛后我一直在反思自己在比赛授课环节中教学设计的不足，授课时间
的把握也有待改进，比赛结束后心中有很多遗憾。但这份缺憾的经历将永远鞭笞并激励我在今后的教学生涯中继续进步。
我本次参赛抽到的选题是“the pr industry”，这是一篇有关公共关系的概述，语言相对比较平实，但内容非常深广，涉及公共关系及广告的异同点以及公共关系的形式、功能和特点。所以我面临的难题是：如何在学生没有预习的情况下，教师在短短20分钟将文章的精髓传达给学生？在通读这篇文章多遍后，我借阅了两本有关公共关系的著作，这两本书不仅让我更深入了解公共关系这一领域，而且给我的教学设计带来了很多启迪和灵感。尤其是patricia swann 所著的cases in public relations management: the rise of social media and activism一书中生动鲜活的案例，不仅让我沉浸在通过案例解析领悟相关理论的快乐中，还有助于缓解备赛的紧张和焦虑。接下来我的任务就是如何将我的领悟及收获分享给学生。所以，我在导入及作业布置中精心设计了有关“有效沟通”的短片及“美联航损坏吉他”的案例，希望学生能通过案例分析掌握专业知识，并加深对专业知识的领悟。
曾读过一篇名为joy: a subject schools lack的文章，深有感触，作者将learning与food进行类比，道出乐趣之于学生学习的意义：“adults tend to talk about learning as if it were medicine: unpleasant, but necessary and good for you. why not instead think of learning as if it were food — something so valuable to humans that they have evolved to experience it as a pleasure? the more a person likes fresh, healthy food, the more likely that individual is to have a good diet.”在平时的课堂教学中，我尽量去营造一个自由、民主、平等的学习氛围，让学生愿意自己去探索、去发现、去创造。我想只有在这样一种氛围中，学生才能够最大化地发挥学习的主动性以及创造性。
我一直认为，教师不应该仅仅是一名知识的传授者，更应该是一名知识的引导者，引导学生自主学习、全面发展。所以，最后，我想用我最喜欢的一段名言来概括我的教学理念。nikos kazantzakis曾经说过，“ideal teachers are those who use themselves as bridges, over which they invite their students to cross. having facilitated their crossing, they joyfully collapse, encouraging students to create bridges of their own.”
衷心感谢第六届“外教社杯”为商务英语专业教师提供了一个展现自己、互相学习的宝贵平台，希望“外教社杯”全国高校外语教学大赛能越办越好！
★授课★
点评专家：黄震华教授
该选手授课的课文是“the pr industry”。
该选手授课有很多优点，备课比较充分，上课着装得当，口语流利，发音清晰，能抓住学生的注意力。利用教学辅助技术的能力强，ppt的准备很用心。上课时，能利用有趣的图画和视频导入课文内容要点，说明公共关系目的在于双向交流，引起公众同情，打造正面形象。能注意安排小组活动，鼓励课堂互动。讲课时，使用填空练习巩固各段落要点。对一些关键词，如huff和puff的区别，能引起学生的注意。
在讲解课文头两句“news is what someone wants to suppress. everything else is advertising.”的时候，选手着重讲解了suppress一词，但未就advertising一词的确切含义引起学生的注意。而这恰恰是文章的重点，是在讨论pr与传统广告的异同。实际上，在课文的后半部，作者引用了这句话：“pr has credibility, advertising does not”。在课文最后一段，作者指出“pr remains a very inexact science. there are also limits to the miracles it can be expected to achieve”。但选手没有就这些话题展开课堂讨论。文章的最后结论“for pr to work, you have to have a legitimate story”也没有引起选手的足够重视，说明选手的商务素养和思辨能力还有待进一步提高。
在使用填空方式的时候，选手的注意力集中在还原课文中的重点词汇，但对它们没有进行更深一步的引导，因而显得对课文含义的处理不够深入。课堂注意有趣的引导相对过多，因此课堂时间不够用，轻重的处理不是很协调。“cinderella business”这个关键词是文中对pr行业的一种描绘，含义是“拥有机会却无法获得资源或注意力的业务”，选手未能抓住这种修辞手段的描写把对pr行业的讨论引向深入。对文中的其他语言难点如new stratagems, cutting-edge, drip-feed, triumphalism等未做解释。
她上课的弱点是，讲话太快，没有注意交流效果，似乎想尽快把准备好的东西都端出来，但没有注意客观效果如何。课堂用语比较贫乏，“right”，“ok”等重复太多，几乎成为口头禅。选手的英语口语总体不错，但还有一些小的瑕疵。如“one”和 “journalism”的发音不够准确；“blow air into a something”有语法问题。在回答评委的提问时，选手洋洋洒洒，滔滔不绝，但重点不突出，忘记了答问的关键是言简意赅，切中要害，结果是提问评委只好说，“你可以打住了。”
★说课★
点评专家：胡开宝教授
在说课环节，该选手较为自如、从容，较为准确、流畅地运用英语介绍了所选课文的教学目标和教学环节，表现出良好的专业素养和较高的语言驾驭能力。此外，该选手所确定的教学目标以及所做的教学设计安排是恰当的。
该选手一开始就介绍了课文的教学目标主要是让学生掌握课文主要思想、理解课文所讨论的三个问题以及分析相关词语的应用。显然，该选手不仅重视语言教学，而且强调商务知识的传授。该选手在其教学目标中所提及的三个问题主要为企业或公司的核心文化、顾客的消费习惯和消费行为的变化以及公司进行重组的必要性。这些内容均与商务英语密切相关。因而，从这个意义上讲，该选手所确定的教学目标符合商务英语课程教学要求。
关于教学设计，该选手明确说明其教学环节分为导入（lead-in）、课文分析（textual analysis）和练习（practice）三个环节，其中textual analysis又可划分为global reading和detailed reading。在练习环节，该选手对一些新词的词义和用法作了简要分析。这一教学环节的安排不仅由浅入深，符合学生的认知规律，而且将语言输入和输出有机地结合在一起，有利于学生对课文主要内容以及语言点的掌握。此外，针对不同教学环节，该选手设计了一些教学活动，如让学生在网上搜索并在课前看一些关于公司发展的视频、分析课文结构、复述课文主要思想，等等。这些课堂教学活动的设计均体现了建构主义教学理念，让学生在实践中提高英语应用能力。
总体上看，该选手对课文内容和课文结构的理解较为准确，其教学目标的定位和教学设计的安排较好地体现了商务英语课程的教学要求。然而，遗憾的是，该选手所阐述的教学环节的介绍未能紧扣原文内容，而且遗漏了课后作业布置这一重要环节，另一方面未能重点分析如何提高学生的语言应用能力，如何实现师生之间的互动。返回搜狐，查看更多
责任编辑：
游客
