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【Gai笔记】一年级语文识字
上小学前，是否需要中文识字启蒙？
中文识字启蒙阶段，是否要优先学拼音？
中文识字启蒙阶段，有没有哪些字应该先学先会？
中文识字启蒙，应该用什么方法来教？
中文识字启蒙的目的是什么？
【启蒙阶段】
其实这是一个系统问题，互相影响。
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【目的】
识字不是最终的目的，我们并不是想要成为一本“字典”；
识字最终是为了实现自主阅读；
阅读，是获取知识的一种重要途径；
反过来说，获取到知识也是有效阅读的一种必然结果；
但阅读不仅仅是为了获取知识，这并不是终点；
阅读，更重要的是锻炼思维，使自己拥有批判性思考的能力；
【背景知识】
在有效阅读的过程中，除了识字，还需要提供很多辅助的东西，其中一项是【背景知识】；例如，如果没有地理背景知识，二战史的文章估计也读不下去。
这就涉及到如何挑选合适的阅读材料的问题；
【拼音】
拼音，属于【主要目的】路径的辅助系统；
会发音，不代表会认字；但认字了，就必须同时要会发音；
但是，认字时不是一定要通过拼音来学会如何发音，也可以通过听力输入来获得；
1、当掌握了一定数量的汉字之后想自主阅读，这时拼音可以帮助小朋友掌握个别生字的发音，从而可以顺利地把自主阅读开展下去；
并且可以通过发音联系到听力输入的词汇；
此时，注音版的文章就特别合适；
2、在有一定量的识字之后，并且掌握了一些认字的技巧/方法，通过拼音自主
学习发音，可以让小朋友独立去学习新的生字；（此时就不需要通过别人或电子设备提供听力输入）
3、拼音提供了一种更加准确的途径去学习多音字；
【识字】
在理清了【识字--阅读--批判性思考】的关系以及【拼音】、【背景知识】的辅助作用之后，我们接下来就谈谈应该如何来识字；
先举两个例子来感受一下：
1、根据《通用规范汉字表》一级字库：常用字3500个，使用字卡一个一个来教；不管使用什么方式来教，都会面临一个问题：如何提供与识字量相对应的读物，让小朋友在识字的同时体验自主阅读？
2、提供报纸，通过阅读上下文来识字；字频方面会有一定的保证，但是小朋友能具备相应的背景知识来完成阅读吗？
上面这两个例子都是比较极端的，所以在实际操作的过程中，我们会发现有以下几个难点：
难点1：【背景知识】是否支撑阅读的理解，不能只是“顺口溜”（复读机）。
难点2：掌握到的生字是否能支撑自主阅读，也意味着有没有合适的读物来匹配自主阅读；
难点3：认字的效率 VS 有趣性
识字的过程可以看作2个部分：一个是【素材】、一个【认字方法】；
【素材】：主要有2种思路， 一种是提供美文，通过上下文的阅读来识字； 一种是提供字库，按照一种优先级来进行识字； 两者之间也会互相学习，进行互补； 比如美文中出现的字，会考虑到字频； 比如字库，除了字卡也会按当前掌握的生字编写小故事供自主阅读； 【先学什么字】和【是否有书可读】必须同时兼顾；
【认字方法】：总的来说都是通过游戏的方式引起小朋友的学习兴趣，以及帮忙记忆；比如，文字接龙、组词、动画、联想、朗读、播音，不管是不插电的桌游，还是电子游戏的方式，本质都是一样的；可能在一个方面上会有区别：是否需要家长陪伴，小朋友能否一个人自己开展；
【总结】
选择哪种【素材】、哪种【方式】，又或者是多种组合来开展识字都是可以的，符合小朋友自身条件的才是最好的；
需要综合考虑的是：认字的效率、记忆的效果、读物能否支撑每个阶段的自主阅读、读物的有趣性和美感；
自主阅读的读物，在同一个级别里越多越好；一方面有更多的自主阅读的练习机会，另一方面也避免反复读一篇文章而出现的“靠背诵而不是靠认字”的问题出现；
【更进一步】
不管哪个组合方式，经过一段时间的学习，【识字量】、【字频的符合度】、【自主阅读能力】在自身的体系里都能实现；
如果要更进一步，可能还有一个指标可以进行考量：
跳出自己的体系，你会发现外面有更多的优秀读物，不管在知识体系、人文素养、艺术美感等各个方面都更加丰富；此时，你所掌握的识字量、背景知识、思考方法还能支撑自主阅读吗？
当然，自主阅读不是获取知识的唯一途径；其实，此阶段亲子阅读更为重要；
【一年级阶段】
当你一进入小学，你会发现识字启蒙是很有必要的；
因为，上小学前拥有一定的识字量有利于顺利接入小学生活。
比如：抄写今天的作业安排、读题做数学/语文练习；
语文课改之前，一二年级共2000+字，要求“四会”；
课改之后，一二年级只要求认识常用1600字，其中会写800字；“多认少写”，不要求“四会”；并且安排了字频研究，从儿童语文生活的角度提出先学先写300字；
因此，到了小学一年级的时候，可以在【启蒙阶段】的基础上转入以语文课本为纲的阶段；
接下来我们看看语文课本的生字量具体是如何的：
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《01-生字表-（部编）1年级语文上册教材-2020.11.11.xlsx》
《01-中文自主阅读_分级工具_V3.0（Released） for一年级上-2020.10.22.xls》
《语文一年级上册》提供了 2张表：《写字表》和《识字表》，前者是后者的一个子集；
【写字表】：98个字
【识字表】：300个字（意味着有202个字只要求会认，不要求会写）
【附加表】：428个字（就是【附加字】里的第三类【附加】的集合，这个后面解释）
上册共有八个单元，以第一单元为列：
1、在第一单元出现的所有字分为：第一单元【写字表】、第一单元【识字表】、第一单元【附加字】；
2、【附加字】即在第一单元出现过，但不属于课本第一单元要求的【写字表】和【识字表】
3、【附加字】里又分为3类，【写字表（后续单元）】、【识字表（后续单元）】、【附加】；
即这些在第一单元出现的附加字部分会在后续的单元被列入【写字表】或【识字表】，而【附加】则是整本课本都没有提出要求的字。
可以看到，整个上册读下来，共有300+428=728个字（识字表已经包含了写字表）
现在的课本都非常朗朗上口，【附加】的字虽然不作要求，但都不是什么偏僻字，而是配合着课文的阅读，非常利于掌握；
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除了《课本》，全国的小学基本都要求朗读《日有所诵》；
这本书是真心的好，文字非常有趣、非常美，很适合小朋友朗读；
所以把《日有所诵》作为补充，通过上下文的阅读进行认字也是很不错的选择；
对《日有所诵 一年级 上卷》的文字进行统计分析，并且与《语文一年级上册》进行对比；
《02-中文自主阅读_分级工具_V3.0（Released） for日有所诵-2020.11.6.xls》
共有739个字，与《课本》的字库对应关系如下：
与【写字表】对应：86
与【识字表】对应：150（与【写字表】不重叠）
与【附加表】对应：197（标记为上册附加）
在【附加表】之外：306（标记为未知，根据在《日》中的复现率进行了排序，可以优先挑复现率高的的字进行学习）
因此，在掌握《课本》的字库后，只有306个字是额外的；
所以《日》和《课本》同步学习是很合适的；
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《02-生字表-日有所诵一年级上卷-2020.11.11.xlsx》
最后，通过一个小工具可以把生字自动排版打印，DIY字卡。
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《03-字卡打印工具V1.0.xlsm》
附：识字只是语文学习的其中一个方面而已，不能做到面面俱到；想提高语文的素养，不能靠一本或一套书，必须通过多种途径、多种素材来获取；
百度网盘下载的是《03-字卡打印工具V1.0.xlsm》
分析工具，参考之前的文章：
【实践笔记】中文启蒙（二）：【下载】中文自主阅读-分级工具（自己编写的Excel工具）
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