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《中国教育报》：发展核心素养 把握育人导向
──人教版第十一套新教材巡礼
来源：2019-12-17
2019—2020 秋季学期已过大半，人民教育出版社各编辑室到首批使用高中新教材的北京、天津、辽宁、上海、山东、海南等六省市学校进行了回访、调研，目前各个学科的高一年级新教材普遍受到广大师生好评。人教社编辑室同志很是欣慰。毕竟，这是肩负国家统编义务教育和高中阶段三科教材编辑、出版重任以来，人教社近年来大力推进的另一项重点工作。此次投入使用的高中新教材包括数学（A、B 两个版本）、英语、物理、化学、生物学、地理、体育与健康、美术、日语、俄语、信息技术等学科，是人教社历史上第十一套高中教材。同期投入使用的思想政治、语文、历史三科教材则是国家统编教材，委托人教社出版。
人教版第十一套高中教材吸取了2004 年以来人教版普通高中课程标准实验教科书的编写经验、一线教学实践经验，凝聚了参与课改实验的教育专家、学科专家、教材编写专家、教研人员和一线教师，以及教材设计装帧专家的集体智慧，是一套具有中国特色、适应时代要求的教材。概括来说，这套教材的编写具有以下7 项鲜明的特点。
第一项
将教材编写建立在一线教学实践和扎实科研基础之上，有继承有发展
从上一轮高中教材投入使用以来，人教社的编辑经常定期深入课堂跟踪回访，到教室听课、召开教师座谈会、发放调查问卷，直接了解教师对教材的意见和建议。为了编好这套教材，编写组对教材十余年的使用情况进行了系统梳理，总结提炼并继承已有成功经验，确保教材在原有基础上不断取得进步；同时，分析和处理好教材使用中出现的各种问题，有针对性地进行修订和完善，使新版本教材更好地适应学生学习和教师教学的需要，提高教材的适宜性。
这些年，为了夯实教材编写的学术基础，人教社各学科都有针对性地开展了基础性研究、前瞻性研究，如国家社科基金重大项目——中国百年教科书整理与研究、国际国内主要版本教材所开展的对比分析、人教版教材的纵横衔接、人教版教材图文科学性、人教版教材的教学适切性等。还有一些具有学科特性的研究项目，如高中数学编写组开展了中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践、新课改后中学数学教材特点的比较研究、中国传统数学与现代数学教育——理论研究与实践探讨、中小学数学课程核心内容及其教学的研究等多项课题。生物编写组也开展了高中生物教材中学生活动改进研究、教材深难度研究、习题改进研究、学科进展与内容更新研究等课题。这些课题的成果不仅对教材体系构建、素材选择、内容的呈现、配套资源的建设等有借鉴意义，而且其中很多成果可以直接应用于教材或相关教学资源的编写中。
第二项
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把稳正确的政治方向和育人导向
这套高中教材坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以党的十八大、十九大提出的立德树人根本任务为指针，着力培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度的社会主义建设者和接班人。增强学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，传承红色基因，打好中国底色，坚定维护国家意识形态安全。强调对学生进行辩证唯物主义等马克思主义观点与方法论的教育。
英语修订教材在育人导向上非常重视选取先进人物事迹，挖掘精神内涵，使学生充分感受人物品质、科学精神及奉献精神。不仅选取了国外代表人物，如约翰·斯诺、爱因斯坦等，还加强了对我国各领域代表人物的宣传，如“铁路之父”詹天佑、“万婴之母”林巧稚、“第一位航天员”杨利伟、“航天之父”钱学森等。修订教材还写入了多位党中央表彰的、为改革开放40 年作出杰出贡献的个人，比如李保国、钟南山、袁隆平、屠呦呦等。除了通过优秀人物的故事对学生进行美德教育外, 教材还运用《The Million Pound Note》（《百万英镑》）等课文深刻讽刺了拜金主义，帮助学生明辨是非、善恶、美丑，将育人任务落到了实处。
高中俄语教材必修第三册的选文《Драгоценнаядружба》（《珍贵的友谊》）是总书记2013 年在哈萨克斯坦首都阿斯塔纳（现更名为努尔苏丹） 演讲时讲述的感人故事。课文讲述了中国作曲家冼星海和哈萨克斯坦作曲家巴赫德让·拜卡达莫夫在乱世中结下的珍贵友情。这是“一带一路”沿线国家人民和中国人民友谊的缩影。通过这篇课文，引导学生关注丝绸之路和“一带一路”建设。
信息技术教材在引导学生学习信息技术原理和操作、体验信息技术工具的实践与便捷的同时，还力图展现出信息技术对中华优秀文化与创新，以及信息技术实践中所蕴藏的独特韵味与文化，通过问题讨论、辩论赛等活动形式推进信息伦理道德观念和网络安全法规的宣传普及，培养学生的社会责任感，加强信息技术环境中的自我保护意识和方法。
生物学教材在必修二第4 章设计了一道“苯丙酮尿症”的题目，以前以该情境出题，大多考病因及治疗方法，此次修订增加了“我国政府针对苯丙酮尿症患儿制定的特殊奶粉补助项目”的情境，引导学生思考。由此体现了我国政府对特殊人群的关爱，既落实了“社会责任”这一核心素养，又体现了我国的制度优势，渗透了社会主义核心价值观，反映制度自信。
第三项
强调在坚定文化自信的基础上，树立人类命运共同体意识
党的十九大报告指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。所以，教材需要着力培养学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同和传承，以及对其他国家和民族优秀文化的理解和尊重。在坚定文化自信、厚植文化底蕴的基础上，构建人类命运共同体理念，形成包容的胸怀和开阔的文化视野，成为具有跨文化交际沟通能力的人。
数学A 版教材在“指数函数和对数函数”中，指出考古学家利用遗址中的碳14 残留量，测定良渚文化遗址存在于公元前3300 年至公元前2500 年，说明中华5000 年文明史是有实证依据的。这也体现了数学学科在培养社会主义核心价值观中的作用。
美术教材在选择性必修一《绘画》教材中，将中华文化融入每节课的授课内容当中，并突出呈现。
同时，尽可能在更大的时间跨度与空间跨度中收集世界各地的优秀绘画艺术作品，并将它们有机融入到教材的各个课业设置中。
新修订的体育与健康教材将“武术”部分单独成章，并编写了形神拳、太极拳等武术套路内容，适当增加民族民间传统体育内容。教材内容既突出武术套路特色，又体现武术的技击特点，有助于学生感受武术中所蕴含的中华优秀传统文化，并通过“知识窗”“拓展提高”等栏目引导学生学习和思考，加深理解动作的特点和攻防含义，有助于学生理解、迁移和运用等能力的发展，同时加强爱国主义和中华优秀传统文化教育。
地理教材在内容选择时，有意识地增加中华优秀传统文化的内容。例如，必修一“水循环”一节的情境设计，引用了我国古人对水循环思考的描述；“地貌的观察”一节的情境设计，选择了詹天佑对京张铁路八达岭段的巧妙设计。又如，必修二“地域文化与城乡景观”一节，选择了江南水乡特色、云南红河哈尼梯田、安徽宏村、福建永定土楼、北京四合院等内容。再如，选择性必修三以自学窗的形式介绍了我国二十四节气制度、郭守敬与《授时历》等闪耀东方智慧的内容。
生物学教材渗透了大量中华优秀传统文化内容。必修《分子与细胞》教材第5 章第2 节，在问题探讨中用优美的唐诗“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”引入能量的转换、利用。选择性必修一《稳态与调节》教材在介绍植物激素的时候，用我国古代典籍记载的用“木瓜”催熟柿子的例子，反映我国先民发现的“得气即发”与应用。选择性必修二在《群落结构》一节“与社会的联系”栏目中介绍了我国先民利用四大家鱼的生态位不同进行混养的先进经验，这一节课后安排的《立体农业》课后阅读栏目中，介绍了我国西汉时期就有间作套种的先进做法。
英语教材必修第一册第五单元在主篇中详细讲述汉字书写系统的历史，在后续学习的文段中还介绍了中国书法，在视频中介绍汉字的发展历史。学生通过这个单元的学习，可以加深对汉字的理解，了解汉字对中华文明的贡献。教材的各个册次通过巧妙的设计融合体现了中华优秀文化，例如孔子与儒家思想、非物质文化遗产的京剧和剪纸、中国传统节日、中国饮食文化、中国历史文化古迹以及其他中国文化标志，如中国水墨画、古诗词等。选择性必修第四册第四单元《Sharing》则是志愿服务和支援共建的主题，通过反映中国志愿者参与国际援建，特别是在坦桑尼亚、肯尼亚等地援建活动的阅读语篇和活动练习等，体现了中国在世界共同发展、人类共同进步、构建人类命运共同体中的责任担当。
第四项
强调与时俱进，取材新颖，体现时代特色
各科新教材都努力呈现政治、经济、文化、科技、社会、生态等各方面发展的新理念、新进展、新变化、新成就。立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，贯彻“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，落实国家创新驱动发展战略，使教材的内容和呈现方式有利于创新型人才的培养。
例如，数学A 版教材注重反映先进的教育思想和教育理念，反映社会发展新变化、科技进步新成果，以适当的方式呈现人工智能、大数据技术等相关内容，高度重视数学建模活动和数学探究活动在综合提升学生数学学科核心素养中的载体作用，从情境创设、任务设置到迁移应用等各方面都紧密联系当今社会及生活实际，培养学生的社会参与意识和能力。数学B 版教材正文中涉及人工智能、新兴媒体、电子商务、食品质量管理、阶梯水价与电价、环境保护、心电图、居民消费指数、创业创新等；拓展阅读中涉及利用图像表述想法、自主招生考试、用样本估计总体的失败案例、指数运算与生活哲学、信号处理等。如必修第二册第四章指数函数、对数函数与幂函数的“本章导语”中，使用了人工智能、大数据以及地震级别等现实生活中的术语，旨在激发学生学习的兴趣。
英语教材对原有语篇内容作了必要的更新与充实，使其更能反映当代生活的变化与要求，比如必修第三册第四单元“Space Exploration（太空探索）”，本单元的原课文主要介绍了生命的起源、虚拟的登月故事和黑洞理论。而修订教材的语篇主要介绍了月球探险的历史过程以及火星探险的尝试等，其中着重介绍了中国近年来在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就，比如从神舟五号开始，一直到天舟一号、天宫二号、玉兔号月球车、量子卫星等。
物理教材在反映科技新发展时，注意选取反映我国科技进步和经济建设成就的典型事例与人物。例如，在必修第一册“科学漫步全球导航卫星系统”中介绍了我国的“北斗”导航系统；在必修第三册“科学漫步聆听宇宙”中专门介绍了被誉为“中国天眼”的世界最大的500m 口径球面射电望远镜（FAST），同时配有我国科学家南仁东的照片；在必修第三册“能源与可持续发展”一节介绍了我国在太阳能发电、风能发电、核能发电等领域所取得的成就；在选择性必修第一册讲述共振知识时，结合我国港珠澳大桥的建设，介绍了振动控制技术。
地理教材注意结合相关地理内容，全面反映我国在科技领域所取得的位于世界前列的发展成就。如在科技领域，必修一“喀斯特地貌和河流地貌”一节，结合喀斯特地貌特点，教材将我国建设的世界大口径球面射电望远镜（FAST）以“活动”的形式呈现；“地理信息技术在防灾减灾中的应用”一节，重点介绍了我国的“北斗”卫星导航系统。
又如，必修二“区域发展对交通运输布局的影响”一节中，以图文结合的方式，介绍我国青藏铁路攻克的多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱三大世界级难题。
第五项
强调发展学生的学科核心素养，培养创新精神和实践能力
学科核心素养，对大众来说可能是一个新名词，这是此次高中课程改革提出的核心概念之一，是指学生在学完相应学科课程之后，所应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。比如，语文学科的核心素养有四个方面，分别是语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造；数学学科的核心素养有六个方面，分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。其他学科，也都有体现自身学科性质的核心素养要求。
围绕上述学科核心素养的落实，此次高中教科书的修订更加关注学科思想、思维方式的培养，克服重教书轻育人的倾向。为了着力提升学生的思维品质，教材普遍通过设计不同板块的练习活动，培养学生分析问题和解决问题的能力，促进学生的批判性思维和创新性思维能力的发展。同时，都强调以恰当的素材创设问题情境，并突出情境的时代性和问题的典型性、丰富性、适切性等，从而使学生感受知识产生的背景，并在真实情境下分析和解决复杂问题的过程中发展核心素养，培养创新精神和实践能力。
例如，信息技术教材坚持问题导向架构，训练计算思维和能力迁移。在教材组织架构方面沿用两种组织策略，一是“知识引领，活动穿插”的知识主线，二是“项目引领，知识穿插”的项目学习主线，这两种策略互相交织、有机结合，在教学中已经获得很好的效果。知识主线帮助学生有效掌握信息技术的基础知识与技能，更好体现学科大概念知识体系，穿插的小活动坚持问题导向，情境问题的选择贴近学生的现实生活与学习实践，以激发学习兴趣。项目学习主线反映从“听中学”“做中学”到“创中学”的发展理念，重视在创设的真实问题情境中，运用计算思维来形成问题解决的方案，在问题解决过程中实现能力迁移，提升信息素养。
生物教材在继承原教材重视科学方法、注重科学思维训练等优点的基础上，进一步系统设计科学方法体系，增补、完善重要的科学方法，进一步充实了“思维训练”的内容。必修一在第1 章第1 节增加“归纳法”，在第5 章增加“运用证据与逻辑评价论点”，必修二第2 章充实了“综合概括”的思维训练。
在选择性必修教材中，增加了“区别假设与预期”“质疑与理由”“验证假说，预测结果”“分析循环因果关系”“溯因推理”“辨别偷换概念”“评估论断的可信程度”“评估获取证据的难度”等。经过充实，全套教材中的思维训练更加系统、全面，从证据的获取与甄别、数据的处理与解释，到辨别假设、展开推理、评估论断等多个方面训练思维技能。
在问题情境的创设上，各科教材编者也是各施高招、创意迭出。如数学B 版教材在“概率与统计”部分，通过更被受访者欣赏的品质、志愿者服务、生活中常见的风险投资企业对创业项目资助评估等情境，引导学生思考。如在一元线性回归模型中，教材引用了权威报纸上的有关“相关系数”的报道，意在激起学生学习有关内容的兴趣，使学生体会到所要学习的内容在日常生活中有着广泛的应用。生物教材在一些实验中增加了相关的情境导入。例如，在“检验生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验前增加了这样的一段话：“我们平常吃的食物也是如此。正因为不同食物中营养物质的种类和含量有很大差别，我们才需要在日常膳食中做到不同食物的合理搭配，以满足机体的营养需要。我们的食物来自各种生物组织。那么，怎样检测不同生物组织中的营养物质呢？通过下面的探究实践，你可以尝试检测不同生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。”
第六项
精选学习素材，加强内容弹性，优化教材结构
针对高中学生的身心年龄特征和认知发展规律，这套高中教材对于学习素材进一步精选，使之既密切联系学生生活经验，又符合我国大多数地区和学校的实际，做到利教利学。尽量用既通俗又科学的方式表述概念、原理和基本理论。设计活动时，务求做到循序渐进、由浅入深，设置不同层次、不断进阶的问题串，激发学生的兴趣和学习欲望，促使学生的思维层次不断深化。还注意提供多层次、多种类的习题、活动等弹性化学习内容，兼顾不同学生的需求，体现学生学科核心素养发展水平的层次性和成长性，为不同潜能学生的发展提供空间。
地理教材修订时，注意对一些地理基本概念通过既通俗又符合其基本内容的方式表述。例如，把植被通俗地解释为“自然界成群生长的各种植物的整体”，用“溶解于水的矿物质随水的下渗向下运移”来变相解释“淋溶”概念等。还有些教材中不方便展开作解释的地理概念，则通过注脚的形式，给以通俗的解释。这类概念包括光年、生物量、裸地等。
物理教材设置“拓展学习”栏目，栏目内容多为知识或方法方面的拓展，供学有余力的学生选学。为了体现弹性、扩大学生的视野，还专门设置了“科学漫步”栏目，栏目的内容或是物理内容的扩展，如“振动控制技术”“液晶显示”“正电子的发现”等，或是物理学史介绍，如“人类对行星运动规律的认识”“电学中的牛顿——安培”“石墨烯实验研究背后的故事”等。每章的习题中设置了A、B 两组习题。A 组习题主要对应课程标准中学业质量水平2 的要求，供全体学生使用；B 组主要对应标准中学业质量水平3、4 的要求，供学有余力的学生选做。
教材结构都进一步得到优化，使各板块布局更为合理规范、结构更为严谨科学，更加关照初高中教材的纵向衔接及与其他学科的横向联系，强化了学科知识的内在逻辑联系、学科与社会生活的联系、本学科与其他学科的联系。
例如，英语教材在上一版教材的基础上，重新划分和确定了必修与选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原教材中相似或相近的单元主题进行了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些贴近时代、展示中外优秀文化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内容的深度和广度都大大提高。同时，考虑到我国国情和教学实际，提供了初中、高中衔接单元。控制必修教材分量和难度，同时又考虑必修与选修教材的连续性以及学生个性化的需求。
在设计单元框架时，增加了一些新的板块，如主题页、语音、视频和拓展性阅读语篇等。
日语教材认真吸取一线教学反馈对教材设计进行优化。原来实验教科书的日语实践活动“やってみよう（做一做） ”与两个“ステップ（步骤） ”是重现关系，设定几个问题用以检验本课目标是否达成，由教师带领学生具体实施。在过去十余年的使用过程中，教师们反映“做一做”的要求过于概括，在课堂上不易操作，故本套教科书将其改为结合各课目标设定一组学习任务并进行细化，分步实施，引导学生在已学内容的基础上开展自主学习，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
化学教材体系结构的安排重视学科逻辑、教师教学与学生认知的关系，按照理论知识与元素化合物知识穿插安排的设计思想，整合了原来必修模块的内容，调整了章节顺序，教材体系结构的优化，考虑了大多数地区和学校的实际教学，将有利于均衡必修课程全年的教学安排，也将有利于减轻教学负担。教材还注意了与物理、生物、地理等相关学科内容的协调和联系。如第八章“化学与可持续发展”中海水资源的开发利用，其中的一些数据注意与地理学科相关的数据一致。
生物教材尽量让学生的学习建立在已有的其他学科知识基础上。针对少量无法提前学到的物理、化学基础知识，教材就“自力更生”，做必要的知识补充。例如，必修一《分子与细胞》关于水在细胞中的作用，如果要阐述清楚水的重要性，需要以高中《化学》选择性必修2（高二才学习）关于“氢键”的内容为基础。显然，生物学必修一难以等到高二的化学基础。因此，教材编写时，就用楷体字补充有关知识内容，以帮助学生理解。
第七项
名家参与装帧设计、插图绘制，教材面貌焕然一新
为做好这套高中教科书的设计工作，人教社在整体设计和插图绘制方面投入了巨大的人力和物力。在整体设计方面，邀请了吕敬人、符晓笛、刘晓翔、李晨、张志伟、李旻等国内著名设计、插图专家作为高中教科书的艺术顾问。为保证整体设计的品质，每一册教科书都设有专职美术编辑负责。
专业化设计方面的巨大投入使这套教科书教学内容层次分明、悦读疏朗，版面清新淡雅，版式设计时尚现代，插图精美生动，图文配合默契。其中，在版式设计方面，这一版教材通过字体、字级、内容层级的预先规划，将不同学科的教材首次进行横向的统一，在不同的体例需求中较大限度做求同存异的设计，形成了整套教材科目与科目之间更加协调的视觉风格。新版教材内页突出了不同功能板块的区分，如主辅栏编排设计中，将学习的主干内容放主栏，相对次要的或平行叙述的内容以小资料的形式放在几种宽度的辅栏中。这种网格化分栏设计适当减少了不必要的区隔色彩与传统方法划分栏目时使用的氛围插图，更加理性、简约地呈现书面所能表达的信息层次。在插图设计方面，本套教科书通过适当增加实物图、示意图、模型图、信息图表等形象直观生动的素材，很好地提高了教科书的可读性和审美性。在兼顾历代教材插图所具备的生动、新颖、活泼、美观的同时，又对新知识点或更新的教学方法进行大量创作与重绘画工作，这些新插图同样不失严谨大方、淡雅大气的特质，可以激发学生的学习兴趣，提升阅读体验，便于学生自主学习。
例如，生物学教材对原有插图做了大量的更新，努力提高教材的插图水平和插图质量，并提升插图的有效性。一方面，重新绘制了大量插图，这些插图涉及分子、细胞、生物体等的结构，以及呼吸作用、光合作用、基因表达等。另一方面，充实了大量照片，包括显微照片、实验操作过程，以及真实的场景等。特别值得一提的是，本次修订时，原创了不少关于分子、细胞结构的插图（如动物细胞、植物细胞结构），原创了大量的生命活动过程（或者生物与环境的关系、生命的历程）的插图，如细胞呼吸，光合作用，DNA 的复制、转录、翻译，以及生物进化的历程示意图，从而帮助学生更好地学习生物学基本知识，帮助他们理解生物学概念，提升结构与功能观、物质与能量观等生命观念。
体育与健康教材在运动实践6 个运动技能系列的编排上，全部采取对开页设计，为学生完整呈现知识内容，通过三维立体人物形象和立体场地图景，增强运动技战术学习和应用的真实感、立体感、现场感，拓展学生对问题的思考，突出本课程实践性强的特征，以促进学生运动能力的发展和运动专长的形成。新编写的足球教材通过三维立体场地图景的呈现，为学生运动技术、战术的学习、提高和运用，提供了一个真实的学练场景，满足不同层次学生学练需求，加深对运动技战术学习的理解、迁移和反思。
此外，本套教材除了学生用书（含练习册）、教师教学用书（配光盘）外，还有录音教材、教学课件、精品教辅、数字产品、网络平台等配套资源。特别是充分反映信息化时代教学的特点，纸质教材与电子音像产品、数字化资源同步考虑、整体设计，促进数字技术和新媒体在教材教学中的有效应用。
总的来说，这套人教版普通高中教科书，不仅是在全国范围内使用面更广的教材，也是学科更全、更完整的一套高中教材，各学科教材紧密配合，具有独特的整体优势。在未来的数年中，人教社将以科学严谨的态度，在研究的基础上不断提高教材的质量，更好地服务基础教育。此外，人教社还将在市场与培训服务、配套资源的立体化建设、科研支撑等各个方面，不断加大投入的力度，继续为人教版教材的广大读者们提供一流的服务，以保证教材发挥更大的效用。
（中国教育报/2019年12月13日/任轩）
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