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【基础级】共42册，适合57岁孩子。书本内容会从单词、词组渐渐向完整的句子过渡，句子也会从一页一句过渡到一页几句。词汇量在300个左右，难度指数两颗星。

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bec高级真题pdf东方文明起源较早，中国传统文化包含儒、释、道文化。儒家文化开始于公元前500年，讲人与人的关系，这是到目前为止我们一直遵循的社会、家庭、集体的基本文化。佛家文化，根据史料记载，考古研究发现，以及佛经古书中的论点，佛家文化的起源地在中国，时间大约是在三皇之后，五帝之前。佛家文化讲人与神明的关系，是人类与自然斗争的一种精神升华。道家文化，主要思想《易经》为伏羲、文王、孔子三圣创立，伏羲创造了八卦，周文王创造了六十四卦孔子则为易经作《易传》，由此形成了中华文化的总源头，是诸子百家的开始。道家文化讲的是人与自然的关系，是人们在与自然作斗争的自然规律总结。

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bec高级真题pdf百度云,是目前世界上最流行的动画片之一。适合小孩子观看，里面的对话都特别有礼貌。佩奇是一个可爱的但是有些小专横的小猪。她已经五岁了，与她的猪妈妈，猪爸爸，和弟弟乔治生活在一起。佩奇最喜欢做的事情是做游戏、打扮的漂漂亮亮、度假。她还喜欢以及在小泥坑里快乐的跳上跳下，和自己的弟弟、朋友们一起玩，拜访她的猪爷爷，猪奶奶。《佩奇》的故事内容围绕生活展开，孩子们很容易在动画片中学到不少常用的表达。

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bec高级真题电子版,老师推荐孩子的英语启蒙应该从分级读物开始，原因是英语绘本中很多低频词，一开始就给孩子讲，孩子兴趣不高，且不经常看到用到，就不容易熟悉。

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bec高级真题解析,- Raz-kids分级阅读，最近好像有free trail免费试用的，还有个限免开放的headsprout，主要真对自然拼读和阅读能力。

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适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。　　游戏准备：相关字母、声母卡片。　　操作过程：（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。　　（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。　　（3）举例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。师：请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。谁说错了，火车就停下。师：哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理，修理好了继续开。第二种游戏名称：顺风耳　　适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。　　操作过程：（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。　　（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。　　（3）这样能帮助学生区分方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。　　游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。　　操作过程：师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？生：节日到，放鞭炮。什么炮？一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。适用范围：（1）看口形猜字母。　　（2）看动作猜生字、词语和成语等。　　（3）听谜语猜生字、词语或某事物等。游戏准备：相关的卡片和谜语等。　　操作过程：师：提出要求，如：看看我的口，猜猜我发的是什么音？老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。　　师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？　　适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。　　游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。　　操作过程：师出示标调有错误的音节。师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。生：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”第六种游戏名称：逛超市　　游戏适用范围：本游戏适用于期末复习阶段，用以检测课外识字情况。游戏准备：布置教室，将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组，分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋，将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总，并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员。游戏操作过程：导语：小朋友，超市里的东西真多啊，让我们去每个柜台逛一逛吧。生：“小大人逛超市，比比谁的收获多。”　学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料。此时，超市引导员”就进行认真地评判。　　若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确，“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。　　若三位学生对其中的某些识字内容感到困难，不能认读， “超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍，并扣除一张奖券(即得两张奖券),碰到一处困难扣一张奖券。以此类推，若困难达到三处或以上，即不得奖券。　　小组逛遍超市的五个柜台之后，便累计获得奖券的总数，汇报给老师。　　最后老师将票数汇总，评选出三等奖各一名。该游戏可以系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况，又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。游戏适用范围：这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。　　游戏准备：教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。　　游戏操作过程：以第二种游戏形式为例。师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。生：我来摘个大果子。师：xx（教师点名，该生上台摘果子。）生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。　　

海尼曼分为GKG1G2三个级别，3个分级共298本，海尼曼三个级别分别对应英美国家的幼儿园，小学一年级和小学二年级，每个级别里面又划分了多个等级，让孩子可以循序渐进的适应更高级别的学习。也就是说，如果孩子把三个级别全部学完，就能达到美国小学二年级的平均阅读水平。海尼曼G2再往上没有更高级别的读物了，读完海尼曼G2后建议选择RAZ分级读物继续往上走。

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