【教学目标】 科学概念: 空气有一定的重量,但是重量很轻。 过程与方法: 在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量。 情感、态度、价值观: 培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。 【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻;通过对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系。 【教学难点】设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻。 【教学准备】 给每个小组准备:1根长细木条(或竹条)、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球(视学校实际情况而定)、1个托盘天平(视学校实际情况而定)。 演示实验材料:1个皮球(视学校实际情况而定)、1个托盘天平(视学校实际情况而定)。 给每个学生准备:石头、水、空气的比较表格。 【教学过程】 空气有重量吗 师:水有重量,石头有重量,空气有重量吗?有什么办法证明? 生讨论交流,提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。 指导学生自制小天平。(建议:天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。) 小天平调平。(先将气球挂上,另一端挂上重物,想办法使小天平平衡) 给气球充气,观察并记录小天平的变化。(分组实验) 全班交流小天平的变化情况,思考:所有小组的实验结果都一致吗?可能是哪些原因引起实验结果不同?有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更精确? 改进小天平的测量效果 讨论交流改进小天平测量的方法 方法1:同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化 方法2:同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化 生选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象。 天平称量皮球的重量 师:为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的天平称来进行研究。 师演示:将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量(让学生来看),然后用气筒给皮球充足气,(需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致) 师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少?思考:说明了什么? 请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别。(托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少) 单元小结 请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。 根据对比表分析:这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同。 出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么。 出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考:还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正。
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我和孩子的亲子共读,印象最深刻的就是,曾经有很长一段时间,我们一直在重复读一本书《爸爸坐在一只鸭子上》。这原本应该是爸爸陪伴孩子共读的,可是一开始却是由我这个妈妈来引导并拓展。终于,到了第三遍阅读和表演的时候,孩子特意跑去拉了他爸爸过来。书中有很多有趣的声音模仿,孩子分别安排给了我们各自不同的角色,比赛看谁能够模仿出更多动物的声音。最终,当然成为了他们父子之间势均力敌的PK,而我乐得在一旁观战。
首先要说,幼儿园现在是不准开展任何和小学教学内容相关的课程,这是教育部下大的有关幼儿园教育规划大纲中一再强调的。但大部分幼儿园为了满足孩子和家长的需求,会在园所内联合一些正规培训机构做相应的培训课程,这部分是要额外收费的,毕竟任何一个机构不会给你做免费的午餐。所以,不存在合理不合理。你如果觉得不合理,不上就行了,幼儿园不会强迫你去学的。
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