绘本赏析与创意教学阅读

在绘本的选择上我觉得分级读物是不错的选择，可以由浅入深，增加学习兴趣。比如《I can read 》系列的书就很好，重复的句子比较多，读起来也朗朗上口。

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绘本赏析与创意教学阅读台湾儿童文学作家、著名儿童阅读推广人、中国首届原创图画书大赛评委。著有《爱说故事的熊猫》、《不一样的毕业礼物》、《恐龙妈妈的宝贝蛋》、《乌龟家族爬呀爬》等20余本图画故事书及与王林合著的《绘本赏析与创意教学》。代表作：《大卫惹麻烦》、《大卫不可以》、《大卫上学去》、《我爸爸》、《我妈妈》、《小凯的家不一样了》、《晚安，猫头鹰》、《你很快就会长高》、《一只有教养的狼》、《云娃娃》、《妈妈的礼物》等。

台湾儿童文学评论家、丰子恺儿童图画书奖顾问，主要从事童书翻译、评论、出版咨询、研究教学，并参与各项儿童文学奖评审工作。著有《儿童哲学》。代表作：柯倩华翻译的绘本有：《大脚丫跳芭蕾》、《让路给小鸭子》、《南瓜汤》、《先左脚，再右脚》、《大脚丫和玻璃鞋》、《大脚丫游巴黎》、《打瞌睡的房子》、《妈妈的红沙发》、《苏菲的杰作：一只蜘蛛的故事》、《朱家故事》、《生气的亚瑟》、《玛德琳》、《不睡觉世界冠军》等。

现为浙江师范大学儿童文学研究所副研究员，著有《图画书:阅读与经典》一书。代表作：《皮特猫》、《我的爸爸叫焦尼》、《阿秋和阿狐》、《鸭子骑车记》、《好饿的小蛇》、《爷爷变成了幽灵》、《第一次上街买东西》、《月亮不见了》、《千万别放弃》等。

首先可以以说故事的方式来进行，在说故事时，要依照学生的年龄、兴趣，选择适合他们的绘本。设计恰当的导语，引起学生的兴趣，利用封面做简单的介绍，且故事的呈现，最好不要全部讲完，留下一些伏笔，借此激发学生的学习动机，去阅读书籍。

看图写话是培养低段学生表达能力的常用手段。深受学生喜爱的绘本图画，怎能不好好发挥它的魅力呢？学生对绘本图画的喜爱，是愿意表达的情感基础。如何指导看图写话？天马行空，任意表达也不失为一种策略。但是，如果围绕主题，让学生细观画面，下笔表达的话，应该就会有“中心鲜明，主题突出”的效果。

学龄前儿童，家长可以采取以讲故事或领读的方式引导孩子进行阅读；低年级孩子可以借助图书中的图像、注释等进行独立阅读，当然家长在一旁伴读是很不错的呢，如果孩子在阅读过程中遇到不认识的生词，阻碍了孩子的阅读，这时候家长就可以帮忙引导孩子。

书是生活的写照。在阅读中感受生活，反之亦可在生活中演绎文本，将文本延伸到真实的生活中。让低段学生在表演中延伸文本，是行之有效的拓展方式。当学生阅读完前半部分的时候，安排学生和老师一起表演：有了生活表演的推波助澜和铺路搭桥，再请学生联系生活实际来用句式说说，孩子们都能情趣盎然地说上来大人与自己之间能做的事，以及两者之间的差别。课堂上生活已悄然融入到文本阅读中了。

家长们不要在孩子阅读后，给孩子讲述大道理进行科普，家长可由孩子自己进行独立思考想像，可以问问孩子阅读完后有什么想法吗？引导孩子可以分享一下他在阅读中的小乐趣；

第三阶段教学活动，可采用戏剧表现的方式来进行，其表演的方式可以采用肢体表达，声音表达等等，而且在选择戏剧表现活中时，其绘本的内容尽量选择题材为具造型的故事，如动物主角的内容，因为藉由动物造型的内容，学生们会比较容易融入其中。

其实中国人的英语水平，特别是流利阅读的能力普遍都很差。就算是在国外的中国人，能够把绘本声情并茂的读给孩子听，和英语是母语的妈妈比起来还是差的很多。

绘本赏析与创意教学阅读小朋友的创造力其实是无限的，让他们养成良好的阅读习惯，不仅有助于学识的增长，而且也可以从中培养他们批判思考的能力，让我们从教导儿童阅读绘本开始来开启他们的那一扇窗吧。

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