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小学英语、语文和数学学习思维导图超高清版本，方便记忆 下载地址：http://www.acadsocclub.com/thread-19347-1-1.html
小学生语文思维导图为了学习思维导图的制作。我买了两本书。都是英国东尼博赞写的，当初是他发明的思维导图这一简单易学的思维工具，被全世界2.5亿人使用。
东尼博赞是世界著名的心理学家教育学家，他曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的记忆力之父。作为人类大脑潜能与学习法研究专家，东尼博赞先后受聘在英国、新加坡、澳大利亚、墨西哥等国的政府机构、教育机构，以及迪斯尼、微软、甲骨文、惠普等众多知名的跨国企业担任顾问，他已经出版个人著作80余部，主要有思维导图系列图书，其作品在全世界100多个国家，用30多种语言出版，累计销售量突破1000万册。
他写的书，内容积极向上，方法一用就会，看他的书能够激动人心，能掌握好的学习方法，转变你的人生态度。我买了东尼博赞的两本有关思维导图的书，分别是《思维导图提高语言智能的10种方法》和《思维导图唤醒创造天才的10种方法》。
比如他在《思维导图提高语言智能的10种方法》这本书中写到：你听到的奇妙音乐不是艺术家异想天开的产物，而是长年累月专注投入与热情研究和工作的结果。因而词根就像微型思维导图的中心，向外发射出各种各样奇妙的分叉、联系和分支，每个词根就像一个自成一统的小宇宙，照亮了隐在黑暗中的蒙昧的语言天空。
一、小学生语文思维导图怎么做
这是好事，应该普及教育。中国的教育方式有些欠缺，有些东西要从孩子抓起，借鉴外国一些好的方式方法。如以色列，德国，日本，美国等
二、小学生语文思维导图的好处
肯定有人会觉得疑惑：1-3年级的小学生就能绘制思维导图吗？为什么要这么早就教孩子做思维导图？
思维导图可以帮助不太识字的孩子，自己用一些图形、符号、曲线等等去联想记忆，把各种知识点串联起来，使自己的记忆更加牢固，能帮助学生轻松理解事件、逻辑因果关系、增强注意力和学习动力，达到事半功倍的学习效果。
被人们熟知的常见的思维导图被分为两种:一种叫Thinking Map，就是我们大人常说的“八大思维导图模型”；另一种叫Mind Map，只有一种表现形式，即以一个中心点为主体，向外延伸思维的图示方式。
而小学生的“阅读笔记”最适合采用后一种，原因就在于Mind Map只有一种图示方式，框架相对简单，便于1-3年级学生绘制，记起来也不容易混淆和错乱。
那么如何教小学生做阅读思维导图呢？ 我根据平常的实践经验，建议应该把握以下两个方面、几个基本特点：
这样四步下来，就基本能绘制出一个思维导图模型。
家长或老师先一定要找准核心的“关键词”，比如这篇文章是写人、写物、还是记事等，自己先要明确“中心图”，再激发孩子的联想力，这样会使孩子的思维更加发散，形成自己理解的逻辑关系。
在孩子绘制第一分支的时候，尤其要注意把握是否符合主题流程，引导和启发孩子按正确的方向去绘制，方向一定要对路，否则也反而误导了孩子的思维。
这个过程中父母不用太在乎孩子的想法是否全面准确，但方向一定要与阅读的材料思想对路，否则南辕北辙，就没办法让孩子的思维延伸出去，也就形成不了完整的阅读笔记。
按照阅读的故事情节，进一步延伸，可以通过提问式的引导，来启发孩子延伸出第二分支。
不但对学生的语文学科有直接帮助，提升“阅读理解”能力，更能激发孩子们的想象力，全面锻炼学生的记忆力和专注力，促进全学科的学习效率。
所以无论家长还是老师，都应该特别抽出时间来主动给孩子讲解思维导图绘制方法，教导孩子先用Mind Map思维导图去帮助自己解决一些学习上问题，等他熟练绘制后，再可以采用Thinking Map八大思维导图模型去发挥，这样孩子也就掌握了一项高效的学习方法。
【新资优教育】引进国际主流中小学校全方位学习（Life-wide Learning）模式，采用多元智能STEAM发展体系，注重少儿创新思维培养，整合多样化的资优教育资源，推出适切的个性教辅方案，有系统、有方向地发掘和培育全面素养发展的资优生。如有4-12岁少儿学习、素质发展方面的各种问题都可以随时与我留言或私信沟通，希望我的经验分享对大家有帮助。
尊重学生，与学生做朋友
你好，孩子语文不好这可是个大事，语文的学习可是个慢功夫，但是孩子现在上小学，还不晚。我上学时语文就不好，影响一生，因为高考语文满分150分，有这一门课，你的高考成绩就上不去。我认为最重要的是提高孩子的阅读能力，要想提高孩子的阅读能力，必须让孩子喜欢读书，首先让孩子读他自己喜欢的书，养成了喜欢，再多有关学习的书。例如四大名著，选一本他最喜欢的开始，慢慢来，他就会全部读完。这样他的读书的习惯养成了，语文成绩就上去了。不妨家长可以试一试。我的回答但愿对孩子有帮助，祝愿孩子的阅读能力提上去，早日语文提上去。
小语高段老师一枚～我一般在期末复习时会教小朋友画一些简单的思维导图，确定好复习的范围，然后从字词 重难点 拓展 三方面来画～建议从三下开始，因为三上的话孩子刚刚从二年级升上来，语文学习主要在字词句，三年级开始有段的意识，到了三下会有比较好的发展～另外，建议家长阅读相关书籍，自己了解思维导图从而指导孩子。推荐书籍看下图～
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实践证明：一个学期中，不论是8篇大作文，还是16篇大作文，习作训练量还是不够的。我们学校每周两篇或三篇日记，一学期能写三四十篇。这块习作领地，如果让学生随便写就会有相当一部分学生存在应付现象，写出来的习作会平淡无味。这不仅不能达到提高习作水平的目的，很大程度上还降低了一定的习作能力。对于这种情况，我对日记进行了调整，学生们除了写心情日记和当下记实外，其它的日记时间都是由我来出日记题目或规定写作范围，这些习作题又是怎么来的呢？我把训练的题材进行了整理分类。1、写人、写事的；2、各种应用文体裁；3、学校的各项活动为训练素材；4游戏作文引路；5、想象作文；6、看图作文；7、写景、游记作文；8、口语交际也是训练习作的好素材；9、看图作文；10、材料作文等。把这些题材根据新课标要求，分配到不同的年级去训练。写日记前准备好要写的内容。一个学期结束后，学生们就能完成40篇的习作练习。
在习作训练中，我一直坚持自己总结出来的“在审题方面一直要求学生至少读三遍题，抓住关键的字词句来审，力争做到准确；在选材方面要求要选能体现真情实感，立意要高，要符合现实情况，题材新颖，易写出细节的题材；引导细节描写方面，先运用游戏作文引领，让学生明白什么是细节描写，如，好多同学喜欢的“掰手腕”游戏，在同学之间较量时，引导孩子们细心观察掰手腕学生的表情、动作等细微表现，把这些写出来就是细节描写。平时都这样来训练，久而久之，就形成了一定的作文能力。
讲评作文时，主要从“三步曲”入手，其次才是其它方面的讲评，渐渐地，孩子们就融会贯通了。在讲评的过程中，还一直坚持每篇日记都讲评的原则，问题小的，就用第一节晚自习前几分钟少讲；问题多的，就利用作文课和周日返校时多讲评一些。讲评的过程中，只要发现孩子有闪光点，哪怕是一个题目，一段话都要表扬；因此，讲评后，让学生们再次修改，直到改好为止，。虽然这种作文训练不能马上见效，但坚持下去一定会有效果。
小学生语文思维导图
首先我们要知道，思维导图是一种学习工具，利用好这个工具，可以起到事半功倍的效果。而且，思维导图是通过把学习内容形象化，开发孩子的形象思维能力，把知识图形化，条理化，进而加强逻辑思维能力。
那么，作为低年级的孩子，这是一种非常好的方式。比如很多孩子在开始写作文之初，还搞不懂作文是怎么回事，包括多少种类，都是什么类型。这时候如果能通过思维导图，帮助孩子搭建一个作文体系，就会让孩子对作文有一个更加清晰的认识。
如果具体到某一类作文或某一个具体题目时，思维导图可以启发孩子思路，引导孩子的作文有一个合理的结构，表明内容的重点。
同时，思维导图是形式多样的，不要拘泥于某一种形式，而要多样性一些，通过兴趣的培养把这种方式交给孩子。
还有一点要注意，虽然思维导图的方式很好，但到了高年级，更多的是要训练孩子的抽象思维能力，要多通过文字笔记的方式来学习。毕竟考试时，需要用文字来回答，而不是图形。
最后，一定要记住一点。思维导图是整理思维的一种方式，是搭建思维框架的手段，更注重整体的学习，而具体到知识点上，还需要更有针对性的手段。
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