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摘要：《语文课程标准》明确提出小学阶段要培养学生“具有日常的口语交际的基础实力,在各中交际活动中，学会倾听，表达与交际，初步学会文明的进行社交沟通和社会相处，发展合作精神”。口语交际是学生综合的能力的表现。口语交际能力的激发已是目前小学生物理能力培养之一翼，是老师教学实践的一大课题。
关键词：小学语文 口语交际能力 培养模式 探究
小学生的物理能力阐述的说以及作文能力跟口语交际能力。从社会现实生活交际角度来说，口语表达能力比作文能力有更广泛的意义，且社会生活的日新月异对小学生口语交际能力指出了更高的提出。小学阶段语文教学作为口语交际能力激发最初平台，其特点举足轻重，不容轻视。《语文课程标准》就确定提出小学阶段要培养学生“具有日常的口语交际的基础实力,在各中交际活动中，学会倾听，表达与交际，初步学会文明的进行社交沟通和社会相处，发展合作精神”。无疑，口语交际能力的激发已是目前小学语文素养培养之一翼，是英语老师教学实践的一大课题。小学阶段能够培养学生们的口语交际能力呢？下面笔者摭取教学实践中点滴经验，以期抛砖引玉。
一、基础知识储备，是进行口语交际的奠基石
百层之台，起于垒土。口语交际能力水准这个高台，只有在基础知识的层层堆积里能够垒就。口语交际表现于现实人生中通常是临场发挥的一次性的语言沟通小学口语交际，在交际场景中能够进而导致词不达意、思维混乱、语塞词穷的难堪局面，做到思维敏捷、条理明晰、词义一致，使交际的两人在温暖轻松的环境上完成沟通，首要的一点就是交际者基础知识储备应认真。这里说的基础知识，既包含必须的识字量，语汇的积累，遣词造句的素养，也以及良好的逻辑思维能力跟良好的人文素养、语言组织效率跟交际的礼仪及母语技巧。基础知识的储备，一方面源于教科书，另一个更开阔的方式是广猎课外书籍，多诵诗文古诗，多背台词警句，多念演讲名篇佳构，久之自然会厚积。
二、激发兴趣，让每个学生又有能“说”的欲望
兴趣是最好的老师。学生在有了肯定的基础知识储备后，并不会自然而然的擅于交际，善于表达。现实教学教学中，很多学生对某一知识点在心里理解得更细致，就是不愿多言，即便被迫开口也是结结巴巴；同时，有的学生即使在心里把交际内容写上三两百字，也不愿多发一言。追溯这些种情形的根源所在，很大一个原因就是教师没有充分释放学生口语交际的兴趣，学生没有迫切要“说”的期望。新课标明确提出，教师的任务就是创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入至丰富多彩充满活力的学习活动中，让学生在亲身感受中增加其知识素养。一句话，在学生有了肯定的基础知识储备后，如何使它们利用所学知识到沟通与表达，重要的就是“激趣”。
培养小学生口语交际的兴趣，至少可以从几方面着手。首先应善于发现班级中的“交际能手”，及时表扬，树立楷模。对这些在教学里善于动脑乐于发言的学生，要毫不吝啬的给与赞誉，激发这些沉默者的“模仿跟风”的动因。其次，多向学生推荐古往今来的能言善辩的伟人事迹，让人们知道，拥有良好的交际口才，是一个人成功成才的不可或缺的几乎素质。其三，教师可以推荐指导学生阅读这些优秀的科普书籍，诸如《演讲与口才》、《交际口才》等。
三 、创设多维的交际平台，全面提升小学生口语交际能力
1在朗读这一“沃土”中萌绽交际“春蕾”
口语交际，要让内部语言转换为外部有声语言，是一个复杂的心理过程。良好的口语交际能力的养成，不光提出交际者具备必须的政治意识，同时也提出交际者在这一活动中做到思维与表达的同步协调性。朗读正好可确保这一特点。首先，朗读就是把作品的书面语转换为有声语言。朗读的这一转化，有文字依托，看得见摸得着，便于学生“开口”。其次，朗读训练可以锻炼一个人的思维能力。朗读者从准备朗读开始，直到有声语言的最后完成一直维持着尽力的认知情况。朗读的过程是朗读者在观察、感受作品的过程。阿卡索的文章，语脉的演进，层次的形成，文艺的贯穿，对朗读者的思维意识，分析能力，判断力等都是一个极好的锻炼。可以说小学阶段口语交际教学这一“幼苗”若要真实心系于朗读这一沃土中，定能再度展现清新的“春蕾”。
2把倾听与复述这一钥匙开启口语交际心灵之窗
口语交际更几乎要求就是交际者要学会倾听与表达。倾听并不是单一的心理活动，它必须倾听者的认知与他们沟通，同时让接受去的一系列信息进行梳理、筛选、储存，从而找到与他们共鸣的“密码”。口语交际教学中教师如要积极有效指导学生进行倾听与复述的练习，对学生口语交际能力的激发大有裨益。特别是小学阶段，学生口语交际能力较低而可塑性极强，若倾听与揣摩练习落到实处，定能收到意想不到的成效。
倾听与概括的练习应当按照由浅入深、循序渐进的方法。开始时练习短句，然后又长句、段落、篇章。初始的段落训练，可以打消小学生对训练的消极心里，不会给学生重负在肩的压力感小学口语交际，从而让聆听与复述长跑式的练习收到水到渠成效果。另外，教师仍可以使学生让课外读到的优秀故事在教学里“复述”给任何同学听，让学生在愉快轻松地环境中学会表达与倾听。
3演讲是培养学生口语交际能力的黄金手段
演讲要求演讲者把有声语言与态势语言运用出来，借以抒发自己的观念感情，从而建立与听者的共鸣。教师借演讲这样形式练习小学生的口语交际能力，除了对学生进行几乎演讲技能（语言、态势、表情等）指导外成人英语口语培训多少钱，关键的是能建立多维的对话系统。
（1）课前三分钟演讲。课前三分钟演讲面向全体学生，全面开展，共同进步。演讲的内容不做过多的限制，可以是学生自己对人生的体悟、读书思考、对句格言的解释；也可以是对社会中公正风尚的显然或对种不良行为的鞭笞。其重点是支持这种小学生敢上台，敢张嘴，能流畅表达自己的真情实感，从而训练学生的口语交际能力。
（2）竞争性的演讲。每年的班干部选举，我既不指名担任，也不让学生轻易投票，而是先确认候选班干部人选，然后又把它们发表演讲，让其“民众”根据竞选者的演说投票，选出自己身边的“领导”。竞争性演讲更多的是当作一种激励机制作用，让学生在演讲中竞争，在竞争中建立榜样，从而使更多人走进榜样，渴望走上讲台“演说”。
4“百家争鸣”的自由“辩论”是增加学生口语交际水平的“康庄大道”。
学术里讲的百家争鸣同样适用于课堂。学生对某一问题有争议，可以争鸣；学生能挑战学生的“权威”，可以争鸣；语文课里可以争鸣，数学课里同样可以争鸣……一句话，每一堂课都可以作为争鸣的园地。当然“争鸣”并不是鼓励学生信口开河，无章只能。 “争鸣”目的是把学生在探讨中指责，在争论中表露，在表达中交际。
总之，口语交际体现的是学生的综合素质，而培养学生的综合实力是现今政治教育的一个新挑战。小学阶段对于学生口语交际最初的阵地，如何激发增强小学生口语交际能力水准适应时代的演进，已是摆在每一个小学语文老师面前的重大课题。
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