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教孩子学少儿英语，并不是为了拥有英语知识，而是因为了解英语思维跟步骤，培养听说读写能力，激发兴趣，培养习惯。但过程中，充满了不足和摆脱不足，进退和漫长，如果让过程成为快乐，学习就是快乐。如果让注意力放在不足和曲折上，那就要增加了开心。并不是要忽视了艰难跟不足，而是勇敢地对待，顺应英语的学习规律，才能了解规律。所以在教学里，孩子们都是跟着老师模仿，顺应教学的要求，从而使自己的言行得以适应跟改变。
在课堂里，孩子发现的教学过程，是学生的认知活动；而学生跟随练习，是在将逻辑活动，通过效仿和对比，形成合理的实践活动。所以在教学里，孩子的学习，就是锻炼动脑动手能力，形成知行合一的习惯。如果只听了，而不练习；怎么清楚自己听的是不是对呢；不练习，怎么会了解英语呢。
语言是因为更有效和广泛的沟通，少儿英语的学习，课堂里经常有所收获，而学生在课下复习中，能回忆的哪部分是学生会探讨获得的，能训练的哪部分是学生了解的。教学中的模仿和练习，就像种子；是想生根成活，开花结果的；而不是为了跟老师教的一样幼儿英语的基础知识，就算学到位了。如果孩子学少儿英语，只是像老师一样，即使学到了，也不能在学生的人生中得以实践。所以必须课后复习和确立，巩固的步骤并不完全是重复教学过程，而是利用孩子的认知印象，表现起来，从而在生活中纠正思维跟学习方式。孩子喜欢参加亲子活动或阿卡索游戏，在阿卡索中会得到参与感，对新鲜事物的了解跟掌握，内心就安心了。乐观的小孩，更喜欢探索和看到；在表达中学习，在学习中练习表达。少儿英语口语，就是让孩子会适应阿卡索，参与阿卡索，主导表达，乐于沟通和分享。
对于少儿英语新词汇，如果父母主观上用自己的观念到认同跟掌握，只是利用改变自己去适应词汇。如果要暂时降低主观，去适应新词汇的学习，顺应方法跟规律，这样到改善认知，表现得很详细，贴合实际，表达过程也不会空洞。如果在课后复习中，不能模仿，记忆不清，表达不正确；并不是老师教的认知活动失败了，而是小孩在模仿教学过程的认知产生了失败。应该从本身出发，回忆并时常琢磨教学方法，而不是在名词上去反复记忆。重在方法，而不是词汇；重在如何实践跟训练，而不是在教学里能够记忆。老师教孩子学英语少儿英语学习，老师之所以为老师，是懂得英语，能用英语灵活表达和运用，更重要是要教。会英语幼儿英语的基础知识，未必懂英语；懂英语，未必会教英语。教英语，其实就是教孩子能够到学；课堂里孩子的学习，就是在语境中到应用。
孩子能看到，就能印象。就像小孩听了动画片，当看到他们谈论细节的之后，孩子能够找到共鸣之处。对待少儿英语来说，老师教孩子是将老师的体现，传递给孩子，让孩子就能了解到老师教学目标。有了老师的教导，家长的辅助，学习就是顺利的。随着学科的降低，知识量能不断增加，而模式能迅速下降。方法的降低，并不是不教方法了，而是教会了学生，能够感知和解释知识，让算法不断增强，形成了独立学习能力。在课堂里，老师的教学过程，形成孩子的认知；就像以前父母听动画片，看到的是场景中的采访跟行为，其实只是父母意志活跃的体现。所以课堂里，营造氛围，活跃气氛，引导并参加，从教学阿卡索中认同跟实践。进入记忆的或许是学，通过练习表现起来的，才是学。
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