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谭蓉
【摘要】小学英语的教学目标是培养学生的英语学习兴趣。那么，如何培养学生的英语学习兴趣是现阶段教师关注的一个重点。作为教师，应该不断优化自己的教学教学策略，通过模式多样的教学手段来引导学生的学习兴趣，以达到更好的教学目的。情景教学是英语教学中学生喜欢甚至常常接受的一种教学方法。本文论述了场景教学法的定义、作用包括英语教学中场景教学的利用方式。
【关键词】情景教学法 创设 兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-01
一、情景教学法的原理根据
心理学家探究指出，语言是人与人在真实的情景中相互沟通，才能超过脱口而出的程度。英语是我国的第二语言，由于缺少必须的语言情境，学生学习下去稍显困难。
传统的教学教学方法在小学教育教学中变得僵化死板，不利于学生记单词，所以，国家新教材改革的教学观，强调了学习方法、教学活动形式的多元化。要求学生无法在学生的指导下主动地、富有时尚地、创造性地学习，因此，教师应该遵循教学方式的多元化。教学方式的多元化，就提出学生需要在掌握教学目标、教学内容、学生作用的前提下幼儿英语场景式教学法，利用跟发挥本身特长，采用特定的教学模式。
情景教学法是指在教学过程中，教师依据学生的特性跟心理特质，有目的地引入或建立出生动而准确的教学场景，将具象的语言成为生动、具体的语言，为学生建立一个融视、听、说于一体的语言环境，让学生置身于真正语境中来学习。
二、情景教学法在小学英语教学中的意义
托尔斯泰认为：“成功的教学所必须的不是强制，而是促使学生的兴趣。”因此，教师在教学过程中能勇于探索少儿英语培训哪家好，并且设计出具备儿童生理与心智特点的教学活动。
情景教学法除了独特了学生的教学手段，营造了较好的语言环境，又可以很好地吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣，让人们积极地参与去英语学习中，从而逐步提升学生综合利用英语的能力。
三、情景教学法在小学英语教学中的应用
英语教学必须能运用实际场景才能如此生动。只有在真正的语境中，才能更好地激发起学生学习英语的兴趣。那么，该怎样运用场景教学法呢？结合本身的教学经验，总结如下：
1.充分利用多媒体教学手段营造场景。
随着科学的演进，现代的教学不能单单依靠“黑板+粉笔”的教学模式，应该按照小学生的心理特质，采用独特多样化的教学手段。利用多媒体技术建立情景，可以更直观、形象、生动地展现教学内容，使学生直接地、具体地得到英语知识，扩大学生的视野，培养学生的素养。
例如，当我在老师三年级下册“Ive got a new book”这节课时，我首先利用多媒体放映一段我过生日的视频，让学生怀着轻松愉快地心态进入教学的学习，引导学生最快地处于情景。然后在播放至我的老友送我送礼的之后，我暂停视频，然后问学生：“Can you guess what have I got？”利用学生好奇的心理，让学生对我的生日礼物进行讨论，这个之后就可以复习到学生现在了解的一些单词，接着我又出示生日礼物，告诉孩子们：“Ive got a book”“Ive got a dress”.进而开始新词汇“Ive got…”的学习。在学习“Ive got…”这个句型的之后，我虽然展示我的生日礼物来给学生认读，同时也能使学生拿走自己心中的一些道具来训练，比如把学生拿起一个钢笔，并且练习说词句“Ive got a pen”。以这种的方法使学生直观的学会新词语跟新词组，寓教于乐，让学生学习下去不觉得乏味无聊。
2.利用体态创设情景。
在他们通常的交际活动中，体态语起着不可忽视的意义。而在英语教学活动中，教师应用生动的模样、形象的语言来表述事物，则用于学生理解，同时也具备趣味性，能够很好地增强学生的学习兴趣。比如我在进行运动类单词教学的之后，我能边跳舞边教授学生run这个词汇，或边作游泳的动作边教授swim的词组。同时在学生学习运动类单词的之后，我能使学生集体起立和我一起边作动作边念单词。我看到学生在这节课学习运动类单词的之后了解地非常快，正是因为通过体态动作营造情境，生动形象，让学生更好地理解了词汇同时也激发了学生用英语进行逻辑的能力。
3.通过这些活动营造生动真实的情境
对话是在肯定情景下的习惯性语言，一旦摆脱了场景，对话就失去了含义。在英语教学中，教师通常能够将真实的生活情景带入课堂，但是教室能够灵活模拟真正的情境，创设最接近人生真正的语言环境，这样很有利于学生解释跟掌握对话内容。
例如在学习购物时，我让讲台布置成一间商店的柜台，创设一个买卖东西的情境，让学生扮演售货员和客户进行消费活动，通过学生与学生幼儿英语场景式教学法，学生与学生之间有买有卖的交流，让学生特别容易解释“Can I help you？”“I want some…”“How much is it？”“Its…”的短语，在教学中学生跟学生之间真正的情境阿卡索，将具象的语言跟有趣的实际生活联系起来，使学生进入较好的据说氛围，不但促使了人们的表达欲望，充分地发挥了学生的舞台实力，还能够使学生最易于了解有关购物类的词组和词汇。
4.利用游戏活动营造竞争情景
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而更会释放学生这些内在兴趣的莫过于游戏”。游戏教学就是根据学生天性，以游戏的方式进行教学，使孩子们在快速愉快的气氛下，主动积极的获得教学所需学习的内容。
例如，当我在老师学生们关于身体部位的英文名称。我能和学生玩I say you do的游戏。我让学生发出指令“Touch your mouth”，“Touch your nose”，要求學生根据老师的指令快速提出特定的身体头部，如果那个学生指错了，就丧失参加游戏的机会，看看这些学生可以正确地指出老师所说的脚部部位，就是冠军。获得冠军的学生，就可以上台当小老师，给任何的学生发出指令。在玩这个游戏的之后，学生们都会更尽力地参加活动。教师在游戏中引领课堂知识，让学生在有趣的游戏中训练所必须了解的常识，提高了英语学习能力。
5.教授英语歌词，创设戏剧场景
在英语的学习过程中，会有各种各样的英语教学方式。教授学生中文歌词，创设戏剧场景也有一个非常合理的学习方式。在外研社教材中，每一组件的第二单元有一部分是音乐或韵律的学习，这一部分是跟本模块所学内容相关的一些音乐。如外研社小学英语第二册module4中的chant“Noodles and rice are very very nice.Ginger and spice are not very nice.No，no，no！Not very nice！”在这个单元的教学中，孩子们面对每天熟悉的食物兴趣巨大，配上这则chant让整个课程锦上添花。教师在学生们学习这部分音乐的之后，自然地营造一种音乐场景，既迎合了学生乐于模仿和聪明的天性，又让学生在轻松快乐的气息中确立到了所学的语言知识，锻炼了学生的英语综合利用效率。学生喜欢节奏感强的chant，所以在教学中我也能按照实际状况让昨天所学的重点单词和语法编成chant或音乐，让学生更容易掌握英语知识。
四、结语
情景教学法在英语教学中起着十分重要的意义，它无法为学生创造良好的学习氛围，将枯燥的教学融于丰富多彩的真正情景中，可以很好地减少学生的语言解释意识、表达能力跟综合利用效率，这有利于良好师生关系的构建，也有助于高效课堂的建立。所以，我们对于英语教师要充分认识到这一方式的重要性，并尽力在教学实践中运用这一方式。
参考文献：
[1]彭月婷.情景教学在小学英语教学中的运用[J].外语教学与研究，2010（43）：18-21.
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[3]毛晓燕.快乐地学习小学英语[J].经验交流，20013（1）：5-8.
[4]李晓红，刘文祥.鼎尖教案[M].吉林：延边出版社，2014：1.
课程教育研究2018年18期
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