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我们在考试当中能够较好得到表现，英语阅读教学能够合理的提高我们的成绩。在我们的这个英语阅读教学部分的学习而是很大地方法来提高我们的成绩，我们关于英语阅读教学的学习就是一个很好地训练，希望你们可以加强e79fa5e98193e58685e5aeb931333365633964起来。
一、小学英语阅读教学的现状
（一）学生的学习现状
笔者不止一次地看到只要里小学英语阅读教学课时，总会看到学生在课堂里昏昏欲睡，兴趣不高，总是呈现一种似懂非懂的状况。究其原因，主要是学生一遇到生词或第一次出现的新词语时，就觉得害怕跟焦躁，看不懂阅读材料，甚至听又不能够到看。而且，大多数学生在独自阅读材料时没有合理有效的方式商务英语培训，阅读的效率低下。再者，由于教学里进行阅读教学的时间仍然有限，在课外使用英语的面非常狭小，也没有形成必须的英语学习氛围。久而久之小学生英语教学，就逐渐产生了这次这样的不良局面。
（二）教师的教学现状
大多数教师在进行阅读教学时，教学方法单一枯燥，很多之后让阅读课里成了英语课小学生英语教学，过多地阐述生词，过分地注重字词和英语的教学，而忽略了阅读心得和技巧的练习。这完全是一种本末倒置的方法。
（三）教材的使用状况
目前小学英语教材从最初的试用、审定到当时的推广阶段，这些时期之间遭遇的时间较长。很多阅读材料又落后于时代，教学内容与生活窘境，有些内容以目前的年代到认同的话，相对更加平淡，这些又特别不利于阅读教学的开展。而且，时下的小学英语PEP版教材中的story time在实际教学中并没有被合理地运用，很多老师也是让这块内容作为选学内容，一带而过，大大浪费了宝贵的学习资源。
二、小学英语阅读教学的意义
培养小学生英语阅读的素养不容忽视，它的涵义也十分深刻。在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅要帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合利用知识的素养。另外，学生利用广泛的阅读也无法更好地促进人们对词汇结构、习惯表达形式等的了解，对整篇文章的布局也是更大的抓住。而且，在进行阅读教学中，又可充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。
三、小学英语阅读教学的策略
（一）课始–整合教材，形式多样
教师不仅教课程是远远不够的，必须能帮助学生从多个视角收集资料，为学生提供如何上升见识、提高阅读素养的语篇材料。教师只是跳出英语教英语，跳出教材教课程，不断开发与探索语篇，实现拓展化、实践化和趣味化，才能使学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被提高的此外，被接受、被消化和被吸收。
1. 创编教材，灵活多变
众所周知，教材虽然我们教学中的辅助工具。那么怎样能够变“教教材”为“用教材教”呢？这就必须我们一线的学生对课程进行合理构建。比如，仔细审视教材，弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容必须弥补，什么地方的内容必须剔除，什么内容可以灵活变换出示的顺序。教师只能灵活地处理课程，才能更好地促进阅读教学的有效加强。
例如，在学习完表示水果的词组banana, grapes, oranges, watermelons, apple等后，笔者就亲自见证了某学生将教材进行融合后所获得的满意效果。他是这种操作的：结合小学语文课里的“小猴子下山”的故事，他先让这几个单词创编成小学生喜欢的故事。有每天，小猴子下山到摘东西吃。走着走着，他发现了一个又黑都大的（watermelon）大菠萝，于是抱起水果就向前走去。走着走着，又看见了黄灿灿的（banana）香蕉，于是他拿起橘子，捡起香蕉都向前走去。就这样，小猴子一路跑，一路掉，最后怎么又没有得到。
学生们由于有了中文故事的认同铺垫，学起这个英语故事来也兴趣盎然。最后环节，该教师给学生将故事表演起来，学生们还舍不得下课。正是由于该教师依据学生爱表演的天性和年龄原因，将教材进行合理构建，才获得了那么好的效果。
2. 结合图片，降低难度
由于小学生的阅读素养毕竟有限，阅读储蓄或许不多，因此，在面对非常难解释的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转化成图文并茂的方式给予呈现。这样，可以大大降低阅读的难度。通过这些方法，让学生有一个视觉里的冲击，让学生在图片的指引下更快地知道阅读材料的大意。
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