少儿英语教育——结合青春期早期心理特点，过来人揭秘幕

根据教学心理学家的研究，无论对任何年龄层开展教育工作，都要与其这一阶段的心理发展特点相结合。而少儿英语教育工作也是如此，也要贴合这一时期孩子的心理发展特点，才能制定最为科学合理的教学计划。小编今天就为大家分析一下青春期早期孩子的心理特性，以此为其制定较为合适的英语教学计划。

一、心理特性

少儿处于青春期早期，即第二逆反期。这一阶段的孩子以自我为中心，渴望独立自主和摆脱父母的束缚。但是渴望自主的意识会与能力不足产生冲突，此时学生会被迫压抑独立的意识。而将其转化为对父母、老师等权威的挑战上。这也是为什么少儿期的孩子十分喜欢和父母吵架，违背抵抗父母安排的理由。同时，还有一部分学生会将这种意识转化为对父母的无条件认同。这类孩子在青春期产生了自我统一性的认知障碍，无条件服从他人的命令，这也是很不可取的。小编认为，父母和教师一定要注意少儿心理健康，保证其安全顺利度过青春期。

二、课堂教学计划

首先，教师要明确自己不是课堂的主体，而仅仅充当引导者的身份。将课堂自主权交还于学生，在课堂之中充分保障学生能够进行独立自主的思考。同时，可以利用翻转课堂的教学理念，重视课下预习和课堂讨论交流。学生在英语课堂上拥有更多的自主权，能使其内心的自主意识被满足，从而激发其内在学习动机。使学生真正对英语的学习产生热爱，自然而然就能够提高其英语学习的积极性，同时提高英语成绩，进入一个良性的循环。

三、家庭教育计划

家庭学习在少儿英语教育中占有很大比重，因此家长的正确引导作用不容小觑。家长应该尝试打破孩子年纪还小的刻板印象，将其看作成年人进行对话，对孩子给予充分的尊重，这样能够满足其内在意识。而以此为基础展开的对话，也更容易引起少儿的思考，使孩子了解父母的用心和英语学习的意义。同时，父母要摒弃“棍棒底下出孝子”的教育理念，对于子女的错误采取沟通、引导和适当惩罚的方式进行解决。防止孩子因叛逆意识而错上加错，甚至放弃英语学习。

综上，少儿处于青春期初期，一个较为敏感和叛逆的时期。家长和老师一定不要将全部注意力放在孩子英语成绩上，而是能够同时关注其心理的健康发展。对于少儿来讲，心理健康，人格完善，与此同时一定是会养成勤奋好学的良好品格。而此时再进行适度的英语学习技巧和方法的传授，英语学习一定会有质的飞跃。