admin
现如今对于英语的学习，学生和家长都不满足于在考试中获得高分，而是希望能够在人际交往中切实进行应用。这就要求学校和老师不断深化教学改革，改变传统课堂以老师为主体的教学模式，将学习的自主权交还给学生，以此锻炼其英语的综合能力。当学生成为教学的主体时，由于其能力和自控力有限，又会出现诸多问题。那么究竟应该如何将老师的教育和学生自主学习巧妙结合，以达到提升学习能力的最佳效果呢？下面小编就从教材选择，课堂指导两方面具体为大家分析。
从教材选择角度出发，常言道：“工欲善其事必先利其器”，想要学生能够主动学习，激发其学习的内驱力，就一定要从教材下功夫，使教材尽可能贴合学生兴趣。小编认为一些幽默的英语故事就是不二之选。首先教师要了解英语能力培养课有别于一般的课堂，比起单词和语法知识点，更看重对学生学习能力和学习方法的提升。因此英语幽默故事虽然在相应知识点上有所欠缺，但因其故事简单且具有趣味性，更适合首次独立解读和剖析文章的学生。教师在进行故事选择时也要注意，不要选择那些为了幽默而滥用低俗段子，或是没有任何逻辑过于光怪陆离的故事。即使是趣味性的故事，也要结构和布局严谨，包含故事的起因、经过和结果，这样学生分析和学习起来才有意义。
从课堂指导的角度出发，教师要时刻处于引导者的地位。学生作为主体进行幽默故事学习时，常常会因为自身惰性而疏忽放松，这时老师的监管职能就凸显作用了，一定要时刻保证学生在课堂上高度集中，这是完成一切学习任务的基础。在学习英语故事时，可以采用文章演绎法，提高课堂的互动性。文章演绎法即学生按照文章的起因、经过、高潮和结尾，进行舞台表演。传统学生讨论、分析文章脉络的方式过于死板，且和传统课堂学习差别并不明显，而文章演绎法则能够深度锻炼和挖掘学生的能力。首先想要进行展示，学生就一定对文章的脉络烂熟于心，英语语言分析能力可见一斑。其次则是为了舞台表演进行剧本改写的过程，能够锻炼学生对于英语语言的把控能力。最后合作进行舞台展示时，英语口语表达能力、合作协调能力都能得到显著提升。
综上，巧用幽默故事，文章演绎这些课堂学习的新方法，能够最大限度发挥学生的自主性。当学生成为学习的主人时，其学习内驱力得到有效激发，即使回归传统课堂，老师单一讲授时，也能保持高度的学习热情，可谓是影响深远。
游客
