admin
根据心理学家皮亚杰的研究显示，三到四岁的幼儿处于前运算阶段，此时幼儿并不具备逻辑思维能力，基础的理解能力也处于发展之中。对于这一年龄阶段的孩子来说，最主要的任务就是游戏，孩子主动通过游戏和世界建立连接，探索和了解世界，而一些互动性较强的游戏则是孩子进行初步社会化的主要渠道。但是现如今家长普遍受到“不让孩子输在起跑线上”思维的影响，全然不顾孩子生理心理的特点，进行超前的启蒙教学。这一无异于揠苗助长的行为也引发了许多问题，不少孩子已经表现出严重的厌学行为。归根究底这一年龄层的孩子可不可以进行英语启蒙呢？答案是肯定的。以成绩为导向的英语启蒙班才是孩子出现种种问题的罪魁祸首。英语启蒙可以做，但更要好好做。以孩子发展为导向，解放其天性，培养其英语兴趣的启蒙课程，才是上上策。
上文中也提到，这一阶段儿童的主要任务就是游戏。而真正科学合理的启蒙课程，就是要通过游戏，解放幼儿求知欲和好奇心的天性，使其主动进行英语学习。最为简单的方式，就是通过多媒体技术进行教材动画的编写。举个例子来说，26个英文字母是英语启蒙的第一课，教师就可以借助多媒体将每一个字母改编成动画。学生在观看动画的过程中，自然而然记住了字母的书写和发音，可谓简单轻松。这样做还有两个较为显著的优势，其一动画片学习能够同时刺激幼儿的视觉、听觉等多重感官通路，形成的记忆较为牢固。其二26个字母是幼儿接触英语的第一课，采用如此轻松有趣的方式能够给幼儿留下较好的印象。根据心理学中的首因效应我们也可以得知，第一印象的好坏对接下来的学习影响深远。因此通过游戏认识英文字母可以说是一举两得的好办法、
随着幼儿英语启蒙的深入，教师可以适当提高学生在游戏中的参与度，以求得到最佳的启蒙效果。前期观看动画片学习的形式，其实幼儿并没有融入游戏之中，而是以第三方的视角在享受游戏。当幼儿英文储备较多时，可以进行一些互动性的游戏，来刺激幼儿进行学习。例如启蒙班的老师可以制作单词卡片，每天设置一定的单词抢答问题，给予成绩最好的学生奖励。其实这就是最典型的竞争类游戏，这一年纪的学生好胜心极强，利用这一好胜心，激励其进行英语学习不失为一个好方法。不过教师在使用时要注意，对幼儿进行正确的引导，不要使其一味在乎得失，进行恶性竞争。
综上，小编希望家长能够摒弃“望子成龙，望女成凤”的思想，对幼儿来说，游戏并不存在所谓的起跑线，英语启蒙也不是为了和同龄人一争高下，只要在这一过程中爱上了英语，收获了知识就是英语启蒙的真谛。
游客
