浅析中学生英语口语学习中存在的现象

浅析中学生英语口语学习中存在的难题 在现今英语教学中，师生的英语教学活动是推动考试评价机制来 开展的。由于各级各类英语考试中重读写、轻听说等问题，导致在 英语口语学习中，存在着众多原因： 一、口语学习的重要性尚未被普遍了解 当前中小学校对学生英语学习效果的检验，只是借助一张考试试 卷来判断。尽管在试卷上提升了 20 分的听力测试，算是有了一点 改进，学生可以抬起头不用笔也是用手指听，但最后也是能把看到 的内容书写在试卷纸上的，根本不用口语来表达，而英语成绩是以 最后卷面的考分来评判的，年度期中、期末考试、中考、高考等无 一例外。一名学生在初中三年六个学期大小 12 次的期中、期末考 试中没有专门涉及至对英语口语进行的专项检测程序，所以在最后 的评价体系（中考）中也根本没有涉及有口语方面的测试。高考的 口语测试只是注重为了让专业学生加分。很多父母跟学生认为口语 并不重要，读写相比较于估计能重要的多，就是舍弃 20 分的听力 还有 80 分的考试内容，更别说听力在考试时随便蒙能够至少得分， 何必要花费功夫呢？可以看出，从家长和学生又不重视口语的重要 性。 二、口语实践活动少，语言丧失交际功能 在初中阶段，让学生们真正用英语进行口语实践的机会比较少。

中央电视台“英语风采大赛”在各赛区进行决赛活动时，参赛的选 手在不超过三分钟时间上能提问：“what’s your name？（你叫 什么名字？），where are you from？（你来自哪里？），which school do you come from？（你来自哪个学校？）”等原因。 题目似乎很简单，可并不是真正的语言沟通。最后观众在电视里看 到的比赛对手大部分都有在美国（尤其是在以英语为母语的国家） 生活过或是出生在美国的背景，真可谓精英中的精英。也许不到一 节课的时间，英语教师就可以使学生让限定内容“操练”的对答如 流，大部分被淘汰的队员普遍表明，比赛过程中战胜评委“生活化” 的语言，随机的回答，无以应答。这正是只片面强调英语知识学习 的工具性，忽略她的交际功能导致。 海选活动也显示出：年级越低、年龄越小，选手们的体现越是优 秀，越像自然的口语对话。而学校、高中球员的体现要稍逊一筹， 他们的采访最接近舞台。初三的毕业英语口语测试与英语风采大赛 海选活动的口语比赛，无论在语言的使用次数，还是语言涉及的内 容，都与真实意义里的英语口语实践有着天壤之别。 三．中学生的这些心理因素 （一）从众心理。

初中生正从半幼稚时期迈向半成熟阶段，处于 这个过渡期的她们易造成过度的盲从心理。表现在口语学习上则 是：英语课堂上学学新鲜，也配合老师教学，也进行口语训练。但 是课下你们又在操着英语语言沟通。再者所学内容有限，即使使用 它进行沟通，有些想要表达的内容也表达不出，更不能和全部的同 学进行交流，和家人进行沟通，因为没有“共同语言”。可以这么 说“英语”在这里不是交流的工具也是沟通的障碍，充其量它能够 是一门课堂语言，确切地说是英语课堂语言。当它们发现周边的同 学都不说英语时，也就心安理得地随大流了，不能够花精力到练习 口语。 （二）定势心理。英语和汉语之间虽然肯定的相同之处，口语的 随意性很大。但是在中学阶段，英语老师过分强调英语的语法，十 分注重英语书面语，几乎大部分时间却损失在了能够应对大大小小 的中考，尤其是对学校时期的更有权威的识别——中考。只要是中 考中涉及到的每一个内容，都会被英语老师演练的“精益求精”。 如英语语法中的定冠词“the”的含义，除了她的通常含义，还要 讲到她的“二般”用法，甚至还能看到不用它的“三般”例外状况， 老师在里面讲得口干舌燥，学生们在以下演练的殚精竭虑，英语被 “禁声”了，唯独她的沟通功能不被提到，因为考试中涉及的很少 太少，分数就是学生的命根子，岂止是学生的，它也是老师的。

但 英语和汉语之间也存在着显著的变化：英语中短语与动词用得多， 动词用得少；而汉语则相反，动词用得多，名词跟动词用得少；英 语句法结构“严谨”、“法度废弛”、缺少弹性。句子中各个成分（词、 短语、分句）都用恰当的联结词连接来表达其互相关系；汉语语法 结构简单，句子成分用思维作用贯穿起来，不肯定用固定的连接词初中生英语口语培训班， 结构方式灵动，富有韧性。在这些特点上可以指出汉语重”意”初中生英语口语培训班， 而英语重“形”。缘于此，使得以英语为语言的初中生，形成了一 种用汉语进行逻辑的惯性。而处于至英语学习的，则意味着要摆脱 原有的心理定式、改变原有的认知惯性、冲破原有习惯的藩篱，这 在短时间内仍然不其实完成。初中生学英语，由于新的英语思维习 惯尚处于“心理断乳期”，导致人们还受原有心理定势的制约、干 扰，开口就说英语心里总觉得太俗气，不好意思开口用英语表达。 （三）存在个性变化，缺乏自信心。学生因个性变化在课堂里的 表现各不相同。大多数学生刚刚学英语，总是害怕由于说错或发音 不准而遭到同学的调侃，又常常说出一些“中国型”的英语．不好 意思在课堂里说英语。而一部分性格内向或基础较好的学生，消极、 悲观、恐惧、自卑这些不良倾向往往对英语学习，特别是对口语的 练习产生负面的意义，他们在学习时从未不朗读而并非默读甚至是 不读，不能够与老师、同学们阿卡索学习，更不能够参与各类英语口 语的练习活动。

导致它们羞于在他们面前说英语；在日常的课堂教 学中，这些学生就经常开口或根本不敢表达自己的看法。久而久之， 他们对这门课就丧失了兴趣。一部分学生在进入中学以前从未学过 英语：有些学生当然学过一些，也由于英语不是主课，不够重视， 学到的太有限。因而在进行口语表达时自信心不足，内心不安焦虑，当人们被讨论或提出采访时成人英语培训哪家好，常常能面红耳赤，说不下去，怕老师 批评，容易造成消极心态，因而不敢开口说英语，这样你们的口语 水平就很难得到提升。 （四）侥幸心理。有的初中生认为：①反正自己不能考上高一级 学校，将来似乎不会用英语口语进行表达，学好口语没有多大用途； ②升学考试主要靠笔试成绩，“口语测试”分值少，无关紧要，到