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对于大部门的中国烤鸭们来说，雅思听力，是一个较难提高的科目。他们往往都能够在听题前划出信号词，在听音的过程傍边，也能够听到这些信号词的呈现，却难以抓住作为答案
对于大部门的中国烤鸭们来说，雅思听力，是一个较难提高的科目。他们往往都能够在听题前划出信号词，在听音的过程傍边，也能够听到这些信号词的呈现，却难以抓住作为答案呈现的词汇。即使听到了这些词汇，有些考生也难以及时写下答案，因此而丢分。
究其原因，主要有以下几点：首先，大部门学生对于未知的词汇无法作出准确的预测和把握。从底子上来说，就是语法知识薄弱而不克不及对卷面上的语言信息作出准确的判断。其次，有些学生发音不是十分标准，与正确发音相去甚远，因此无法从语音上辨认出答案。第三，有些学生固然能够抓住语音元素，并且也能够辨认出词汇，但是无法在短时间内记录下答案而丢分。
针对以上几点，笔者在雅思听力的教学过程中，通过恒久的研究和教学尝试，得出听力教学的三级跳法，有效地帮助泛博考生在学习过程中从本质上提高听力程度。
第一阶段：培养学生在一连串的声音中辨认出独立的词汇。在这个阶段，学生的基础还有待进一步提高，因此，他们的信心还不是很足。笔者认为，老师在教学过程中要下意识地帮助学生成立信心;课上可以选取一些简单的对话，例如英语电影对白，或者一些琅琅上口的英文歌曲，加强学生对于语音的敏感度，让学生在轻松快乐的环境中练习听力，并掌握基础的发音知识，本色性地提高听力程度。同时，在这个阶段，老师还应该将听力与口语彼此结合，这不仅能够改正学生的不正确发音，还能够培养学生的语感。这样学生就能够通过词形来辨别读音。当然，在教学中，语法知识作为整体英语程度提高的必备因素仍然是不克不及够忽略的。认为练习听力与语法学习无关的想法当然是弗成取的!
第二阶段：学生在这个阶段中已经掌握了基础词汇和准确的发音规则，但是要想对整篇的语音资料的理解和掌握还是有一定困难的。该阶段的教学目的是培养学生良好的听力习惯。提高听力语篇的长度和难度，让学生在听整篇文章或整段对话的过程中听取重点信息，例如重读音节，句子中的骨干等，通过这些重要的语音元素来猜测整个语篇的内容。同时，学生开始学习速记，掌握分歧的速记方式，不仅是在语音上，更重要是在笔记上记录下重点的语音元素，即重点词汇甚至是词组。这样，学生就能够通过读音反馈出词形，避免了测验中学生因为无法正确拼写词汇而丢分。
第三阶段：这个时候，考生已经进入了考前强化阶段。课堂上，老师会对听力解题技巧详细分析和反复练习。但是，因为相关场景知识的缺乏，依然会有部门学生停留在第二阶段，即使此时学生们的听力程度已经得到了提高。这就要求我们的老师在课堂上合理安排教学内容，让考生们多了解和熟悉雅思听力测验中呈现的高频场景和重点场景，重点学习这些场景中呈现的高频词汇，从读音和拼写上加强考生们的听力词汇量。另外，有些较为糊口化的词汇对于考生们来说也是难以跨越的一个障碍，因为在糊口中学生们没有机会接触和使用这些词汇。那么教师在课堂上就应该给学生创造这样的机会，适当结合雅思听力机经中呈现的考点词汇让考生们熟悉并掌握这些表达方法，以 ** 证测验有备无患。最后，也是最难的一部门，即一些专业场景中呈现的表达，在测验中这部门词汇凡是呈现在听力测验的最后一部门(section four)，这也是整个听力测验中最难的一关。老师和学生们都不克不及忽略这部门知识的积累。该部门的学习不仅 ** 证了听力测验中高分的呈现，同时也为将来在国外教学环境中能够顺利学习和交流打下了坚实的基础。
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